幼儿心理健康第三章 - 图文

阿克苏职业技术学院单元教学设计方案 课程名称 幼儿心理健康教育 第三章 幼儿教师与幼儿心理健康 教学项目名称 第一节 幼儿教师良好的心理素质的基本要求 第二节 幼儿教师对幼儿心理健康的指导 第三节 幼儿心理健康教育课程的设计 本项目学时数 课程教学团队 4学时 柴学勤、热那、蒲炜、杨华丽、马若蕾、李婧 能力目标：通过学习幼儿教师与幼儿心理健康，引导学生如何在日常工作中，调控自己的心情，做一名心理健康的教师，可以为将来的工作做好坚实的铺垫。 认知目标： 培养学生认识了解幼儿教师与幼儿心理健康，让学学习目标分析 生从一个全新的角度看待幼儿工作。 情感目标：通过学习小节的知识点，激发学生对学前教育事业的热爱 、具有爱岗敬业和服务社会的精神；培养学生具有良好的教育观念、以丰富的知识点加强学生的理解能力。 学生是五年高职学生，先前学业水平为初中毕业，学习能力和主学习者分析 动性偏低，已在学院学前教育专业学习3年时间，这阶段中学生学习了大量的心理学知识体系，对《幼儿心理健康教育》这门课的学习有很好的促进作用，学生学习起来难度不大。 学习内容分析 需要掌握的理论性知识点： 第二章主要采用讲授方法来进行授课，在开放性的课堂中有部分教学策略 学生会不积极参与，对于这样的学生，要采用奖励分数的机制，不断鼓励学生创新。 学习成果 教学评价

例：教学过程设计（参考）（按照两课时的教学内容任务编写）

步骤 教学内容 明确 任务 项目 引导 第一节 幼儿教师良好的心理素质的基本要求 幼儿的健康成长需要我们的辅助，那么在我们帮助孩子成长之前我们要了解影响幼儿心理健康的因素有哪些 21世纪是民主法制的时代，是信息时代，是知识经济时代，也是激烈竞争与充分合作的时代。在新的世纪里，我国已正式加入WTO，入世将对我国的教育产生广泛而深刻的影响，国际资本和外国办学机构也将更大范围地进入我国教育市场，这将促使我国教育更加开放地面向世界，更加主动地进行国际交流与合作，更加积极地参与国际竞争。我国要想在激烈的竞争中立于不败之地就必须结合当代的教育理念，大力推广素质教育。要抓好素质教育，首先要提高教师素质。在工作节奏快、强度大、压力重的今天，教师不仅要具备过硬的专业素质，更要养成良好的心理素质积极适应新时代的要求。 一、当代幼儿教师应具备的心理素质 （一）健全的人格和高尚的道德品质 幼儿教师的职业人格是指教师作为教育的权利和义务主体所具备的基本人品和资格以及基本的精神面貌，是教师的思想政治、道德品质、理想情操、兴趣需要、为人处世、从教为师所表现出来的基本品格。在幼儿教育过程中，教师的人格以其真实内在的自我品质和精神面貌呈现在幼儿面前，始终潜移默化地影响、吸引和塑造着幼儿，发挥着至关重要的教育影响力。 儿童在幼儿时期并不一定要学会多少知识，而更多的是行为的养成和人格的形成。此时，教师的言行举止具有一种不可抗拒的、潜移默化的影响。幼儿每天大部分时间生活在幼儿园这个环境中，与教师朝夕相处，他们的游戏、学习、生活都由教师指导、管理和培养。在幼儿眼中，教师是无所不能的权威。教师的威信是父母和社会其他成员远远无法与之相比较的。他们总是习惯于模仿教师的言行，并把自己的言行同教师的言行相比较、鉴别，由此判断自己的言行。因 2 时间分配 知识 讲解 此，教师的言行举止也是幼教工作的一部分。俗话说：照葫芦画瓢。孩子们正处于这种模仿阶段。 可以看出，在幼儿人格萌芽、形成和逐步发展的整个过程中，教师人格始终是一种“无言之教”。它作为一种自觉的非权力性、非强制性的教育影响力，制约着幼儿道德信念体系的形成和道德行为模式的建立。因此要培养人格健全的儿童，必须加强幼儿教师的自身修养，使之具有健全的人格和高尚的道德品质。 （二）积极的创新精神和较强的科研能力 当代素质教育最重要的目标之一就是培养有创造精神的儿童，要实现这一目标，就要求幼儿教师要争做创造型的教师。一个具有创造精神的教师： 首先，要深深地热爱、甚至迷恋教学工作，只有保持这种积极主动的态度，灵感才会闪现，创造性思维才能发挥作用。 其次，创造型教师应多参与充满不确定性、高挑战性的活动，相信自己有能力克服可能出现的各种困难，通过自身的不懈努力而不是借助外力来达到目标。 第三，顽强的意志也是创新活动必不可少的。要将创新过程进行下去，没有顽强的意志力是不行的，古人云，“立大事者，不惟有超常之才，必有坚韧不拔之志”。 “成功的教师应该是研究型的教师。”这一观点已成为教育界的共识。要成就大批有创造精神的教师，必须要使其具备较高的教育科研能力。同时，教师要实现自我发展、自我提高，科学研究能力也是重要素质之一。教师要运用科研方法、掌握教育教学理论，并灵活地、创造性地运用这些理论服务于教学实际；同时要不断调查研究教学过程，分析总结经验，改进教学，并将其中成功的经验上升为新的理论，以指导实践。反之，如果教师缺乏科研意识，必将导致思想僵化、教学方法陈旧，教育教学能力下降，落后于时代发展的需要。此外，随着教育社会化程度不断提高，未来的教学工作与宏观教育和社会大环境的联系必然更加密切，教师必须研究宏观教育规律和经济发展趋势，只有具备这一素质，才能跟上时代发展的步伐。 （三）较强的适应能力和耐受挫折的能力 当代中国，随着改革开放的进一步展开，竞争不断加剧，生活节奏加快，人际关系复杂。教师囿于其中，怎样合理调整心态，积极地适应环境也是急待解决的问题之一。教师要善于根据所在幼儿园的客观条件、管理模式、幼儿状况和人际关系等调整自己的行为方式和心理习惯，保持自身与园内环境的动态平衡，力求幼儿教育效果与自身发展达到最优化；特别是年龄偏大、知识结构陈旧的教师更要主动学习，充实自我，适应时代要求。 幼儿教师的成长过程决不会是一帆风顺的，不仅要适应坦途的挑战，更要适应挫折的打击。良好的耐受挫折的能力，是幼儿教师心理素质结构中非常重要的一个方面。 幼儿教师在工作和生活中难免遇到各种挫折，关键问题是怎样面对挫折。 首先，幼儿教师应正视现实、淡泊名利，要看到这一职业的崇高和无可替代性，保持心理平衡。 其次，如果遇到挫折应选择合理的方式宣泄，或是向他人倾诉，或是求助于心理医生的疏导，还可以通过丰富的文化生活来转移情绪，如打球、听音乐、看电影、旅游等，经常保持乐观的情绪和豁达的人生态度。 最后，提高自我效能感，自我建构一套客观的认知评价体系，不因他人褒贬而或喜或悲，始终以一种乐观、平和的心态面对生活。 （四）广泛的兴趣和合理的知识结构 兴趣是个人对客观事物选择性的态度，是由客观事物的意义引起良好的情绪色彩的结果。随着现代化脚步的加快，新事物的不断涌现，儿童的兴趣范围越来越广，所提的问题也越来越深刻。幼教工作对幼儿教师的知识储备有了更高的要求，幼儿教师不仅要专业素质过硬，还要了解天文、地理、人文、历史等各方面的知识，要有广阔而浓厚的求知兴趣和虚心好学的态度，不仅要向书本学，还要向儿童学习。 幼儿教师广泛的兴趣不仅要表现在不断地丰富自己上，更要表现在对幼儿的关注上，表现在积极地探索幼儿的身心发展规律，了解幼儿的需要和水平，进行有针对性的教育上。幼儿教师要想深入了解儿童，为儿童所拥护，还要具备一颗“不老的童心”，真正地体会儿童的思维方式和表达方式，了解儿童的内心体验和行为方式，做到因人施教。 在现实的教育情境中，儿童的某些行为往往使教师感到困惑不解，这主要是教师形成了成人式的习惯化的以自我为核心的教学模式。要改变这一点，要求教师一切从幼儿实际出发，把以教师自我为核心的参照系转到以幼儿为核心的参照系上来。幼儿教师在幼教教学中唤起自己的童心，召回自己儿童式的好奇、天真与敏感，与幼儿共同享受快乐与忧愁，将会把教育引入意想不到的佳境。 （五）良好的人际关系和豁达的胸怀 社会关系特别是人际关系对于个人在社会中的成长、发展有着举足轻重的意义。在教育行业中，宽松和谐的人际关系是教师保持积极健康的心态、全身心地投入教育工作的有力保障。 对教师来讲，人际关系主要指师生关系和同事关系。良好的课堂氛围，融洽的师生关系，是教师最佳心理状态形成的基础。师生关系不融洽，教师走进教室就会有一种无形的心理压力，也就势必影响教师的授课情绪和心理状态。《华记》云：“亲其师，乐其友，而信其道。”幼儿只有信任老师，愿意与老师交朋友，才容易相信老师所传之“道”。要建立良好的师生关系，教师必须具备爱心和同情心，宽容、豁达，乐于接纳幼儿，不仅接受孩子们的长处和优点，还要能容忍、接受他们的不足和缺陷。教师所面对的群体除了幼儿之外还有领导、同事和幼儿家长等，如何协调好与这三者的关系，也是保持良好幼教工作氛围的关键。在工作中教师之间难免会有磨擦和分歧，对这些分歧应持一种对事不对人的态度，一切从幼儿的健康发展出发，站在解决问题的立场上处理事情，而不是激化矛盾，甚至耿耿于怀。凡事存一颗宽容之心。从某种意义上说，宽容实际上就是对自我的一种超越，是丰厚文化底蕴和良好修养的体现。宽容并不等于懦弱，它是一种超然的大智若愚，往往能化干戈为玉帛，更好地促进工作。 二、幼儿教师良好心理素质的养成 在幼儿教师素质研究和职业培训中，长期以来，由于“学高为师”和“学者必良师”的传统幼儿教师职业观的影响，人们片面地把幼儿教师的专门学科的学术素养视为幼儿教师职业的专业素养，从而既忽视了现代幼儿教师通识性素养的开拓，又忽视了对幼儿教师独特的心理素质和人格特征的探究，导致幼儿教师职业培训和管理工作徘徊在“伦理化”和“学科化”的误区，幼儿教师队伍的素质状况不能适应幼儿教育现代化的需要。下面，我们针对当前幼儿教师素质培养中有待解决的理论和实践问题，从三个方面进行讨论。 （一）幼师院校对学生心理素质的培养 幼师院校是幼儿教师的摇篮。要培养教师良好的心理素质，从学生在校期间就应抓起，重点在于培养学生良好的认知、情感、意志、性格等方面的品质。 首先，在教育学、心理学等学科知识的教学和其他学科有关心理教育知识的教学中，注重提高师范生的自我教育水平，引导师范生主动参与到幼教活动情境中感知、体验，解决他们的一些心理问题，影响他们的行为改进。