“五四”中考从容 “六三”小学轻松
一次8年义务教育向9年义务教育的政策 转
变，让义务教育出现了 “五四”制和“六三”制两种自 然演变而来的学制。记者了解到，目前我省大部分地区使用 “六三”学制，在烟台、威海、淄博和莱芜四地依然保留着 “五四”学制，两者之间孰优孰劣的争论也…直没有停止。 近期安徽、湖北等地又传来“五四”学制试验潮。教育界 人士表示,4年初中学习让中考更从容,但小学6年让孩子 学习压力较小。
齐鲁晚报记者张榕博
小学6年影响较久，“六三”制占据主导
21世纪教育研究院研究员王丽告诉记者，从辛亥革命 到民
国以来，小学学制曾受到过日本、美国等国家影响，小 学设立初等小学、高等小学，教育阶段设为美国式的六三三 分段法，所以也称“六三三学制”，而小学阶段基本为6年 制O
中国教育科学研究院研究员储朝晖说,当时的教育专 家蔡元培、陶行知、胡适等人都经历过6年制小学的学习, 因此也更倾向于小学6年制，认为其符合12岁以前儿童的 身心发展规律和生活原则。1949年以后，新中国的小学教 育也沿用了 1922年民国订立的6年制小学的学制。因此, 从历史上说,6年制小学对
人们的影响更深。
不过，对于1979年以后，我国大部分地区使用了 6年制 小学、3年制初中的做法，全国优秀校长、济南制锦市街小 学校长吕丽丽分析说，这种选择带有明显的时代特征。
“当时小学教师要求中等师范学校毕业即可,而初中 老师则要求专科以上学历，而多一年的初中就意味着多许 多的初中老师，这在一些地区,可能一时凑不到那么多初中 老师。”吕丽丽说，从职称上看，小学老师的最高职称是小 高,而初中是中高，因此学制的控制同时也控制着教师职称 人数的比例。另外,各地财政也是其中一个重要因素。
“实际上，不同时期，我国的教学大纲是不同的，知识 体系的要求也不同，我在任教期间就已经经历过二三次课 改，所以两种学制的演化也可以反映我国教育的一些吋代 要求。”吕丽丽说。
学习内容相差不多，阶段划分有别
储朝晖说，义务教育“五四”制和“六三”制曾有一 段历史。1966年，本着“教育要革命，学制要缩短”的理念, 全国义务教育开始试点小学6年制改为5年制，初中3年不 变,在山东，初中甚至一度只有2年学制，全国各地的学制 都较为自由。随着我国义务教育法规定我国实行9年义务 教育，各地市自行在
小学或初中增加了一年的学制。
“有些地方把这一年增加到了小学，就恢复到了六三 学制，有些地方把这一年加到了初中，就成了初中4年。” 山东省教育厅基础教育处有关负责人告诉记者，目前我省 大部分地区在上世纪结束前已经陆续转变为“六三”学 制。不过，仍有淄博、莱芜、烟台和威海四个城市整建制保 留了 “五四”学制,泰安、济宁等个别区也保留了这个学 制。
“在教学内容上，两种学制的内容基本相同，只是5年 制小学的内容更加紧凑,4年初中在物理、化学上的课程拉 长，给予了学生更多消化理解的时间，其余的课程设置基本 上完全相
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