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应用故事法 提升历史教学效率
作者：周亚美
来源：《新智慧·上旬刊》2019年第12期
【摘;要】历史故事自身的趣味性，不仅让学生“恋”上它，还能一直为此分析与之相关的历史知识，充当看似不相关的历史专题之间起过渡作用的“桥梁”，甚至以某一个点拓展开来，让学生知微见著，提升了历史教学效率。
【关键词】高中历史;故事法;分析释疑;联系过渡;知微见著
歷史故事具有形象生动的特点，同时也具有内容真实可信的史料特点。历史故事一般都不是凭空虚构的，往往有历史事实作为依据，在历史教学中运用故事辅助教学能有效地提升学生的学习兴趣，将复杂的历史知识用简单明了的方式表现出来。在高中历史教学中可尝试使用故事法辅助教学，提升教学效果。故事法指的是在教学过程中通过故事完成教学目标的教学方法，在教学中穿插简单明了的历史故事，启发学生思考，化繁为简、寓教于乐，获取较好的教学效果。
一、分析说明，帮助释疑
在历史学习的过程中，若能鼓励学生积极提出问题、思考问题，则能有效提升学生的学习效果。然而，学生很难凭空想到问题，所以这个时候就要充分利用历史故事，先给学生讲述历史故事，然后鼓励学生结合故事的内容进行分析说明，尝试思考并解答问题。
学习“开创外交新局面”时，给学生讲述基辛格访问中国的故事，能让学生更清晰地了解中美关系发生的巨大变化。在讲述这个故事后，鼓励学生积极展开质疑，分析故事的内容。有学生便提出了疑问：“基辛格为何在这个时候选择来中国呢？为何不早点来或者晚点来呢？这个时间是否有什么特殊的含义呢？”此后鼓励学生围绕这个问题展开探究和分析。有学生认为：“这时候中国恢复了在联合国的合法地位，美国认为已经不能忽视中国的地位了，所以要急于和中国建立外交关系。”还有学生认为：“中国也想和其他国家建立正常的外交，这就是一个良好的开始。”围绕问题，学生开始了分析和阐述。实际教学中，面对历史故事质疑和答疑的过程中有时会出现“短路”现象，此时需要教师引导或作适当提醒，万不可操之过急而越俎代庖，剥夺学生展现自我的机会。
利用故事引导学生思考能有效地调动学生的学习好奇心，同时也会促使学生充分开动头脑，开始思考故事背后所隐藏的历史意义。这样便有助于学生围绕故事对各种历史问题进行整合分析，尝试解答问题。 二、构建联系，完成过渡
应用故事法 提升历史教学效率
