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让学生不再横眉冷对“方格纸”
作者：刘小丽
来源：《理论与创新》2020年第03期
【摘; 要】反思我们现在的写作教学，为什么学生的写作总不能如我们所愿？为什么诸如“无病呻吟”、“矫揉造作”、“虚情假意”、“哗众取宠”的文章随处可见？我们的写作教学究竟陷入了怎样的泥淖？而我们又该如何走出这片泥淖呢？ 【关键词】学生;写作教学
1.急功近利的心态，导致了一些通病
有人说，写作应当是“自鸣天籁”的表达，应当是个人情感灵性的外化，我赞成这种说法。古往今来，凡是脍炙人口的作品，大多是真情实感的自然流露，而应酬之作、应试之作大抵平庸。
而对于语文教师来说，很多时候不免有一种幻想：幻想作文教学有一条捷径。事实上，有不少教师也正是按照自己理解的某种捷径在进行教学，我们的集体潜意识渐渐认为作文就是一种表达的技巧，既然把作文看作一种技巧，当然就容易产生急于求成的想法。我们写作教学的困境，正是由于急功近利的心态所导致的一些通病：目的不清、真伪混淆、主次颠倒、源流不分等。
其实，作文过程是一个复杂的创造性活动，面对这种系统工程的作文教学，如果一心想走捷径，就必然放弃系统的全面建设而只专注于局部的打点，甚至是局部的雕琢。
急功近利的心态导致了我们作文教学在出发点上就走了歧路，我们似乎是出了一些力气，但力气大多用在枝节上，所以无力无奈无激情的状态就产生了。 2.封住了源头，哪来鲜活的水流
在作文教学中，教师和学生谁主谁次？几乎大家都会异口同声地说，教师为主导学生为主体嘛。可是，主导和主体谁为主呢？这似乎不好比较，但这又是一个很重要的观念问题，它决定教学中是更看重教师的规定、约束、指导，还是更看重学生的积极性、主动性、创造性。看重前者就属于授人以鱼，短期内可能更见效;看重后者则属于“教是为了不教”，更具有长远和宏观的作用。要想真正让作文教学走上高速路，就必须真正恢复学生的主体地位。
确定了学生是主体地位的观念之后，那么作文的先决条件是什么？张志公先生指出：“无论写什么文章，要写得好，先决的条件是具有正确的思想认识，丰富的生活经验、知识见闻，
让学生不再横眉冷对“方格纸”
