美术教师教科研总结
作 一名站在教学第一 的美 教 ，新的 程 境下重新塑造自己并界定角色智能可以 是迫在眉睫。因此，在新 程的 境中，我将和我的学生一起成 。新 代、新思潮、新理念、新 、新改 ??一切都会悄悄的 生 化。
第一、我将由原来的美 知 的 授角色 化 学生学 知 的促 角色。
有了 些新的思索，并且在教学 践中也做了些新的 ，慢慢的 得 些 化是可行、效果是不 的。
第二、我将改善自己原有的知 构， 教科 做一些新的 源开 和累 。
充足的 源找到了， 需要我 的教 去 、去开 、去利用，要学会主 地有 造性地利用一切可利用 源， 自己的教学活 服 。教 成 学生利用 程 源的引 者，引 学生走出教科 ，走出 堂和学校，充分利用各种 源，在社会的的大 境里学 和探索。如我在上《春之歌》那 ，就 着学生到江 放 第， 学生在广 的、充 春意的大自然中自由的 翔。
第三、将 学生的 学 作出合理的、充 人性的 价，不断的激励他 更加 极主 的学 。
—支 笔， 良中下，“好”与“不好”，“象”与“不
象”??一切都那 的自然。除了 的 价方式，就再没 的 我 得站在我的立 价学生的最合理的 价方式了，且不知 的 价方片面 化了 价的界限， 我 尬的扮演着 性和惟—性的 程裁判者，致使学生始 在一种被 价和被 的被 境地， 了他 自卑和 力，就好比在他 的脖子上挂着石 ，而要求他 松的游 河。
经过全新的思索和实验，印证了新课程标准评价理念要求美术教师从关注“人”的发展着眼，重视课程评价的教育发展功能，从而促进教师从评价角色转向课程学习和发展的激励角色。经过实践，我发现要这样把握：首先，要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地学
习。教育家第斯多惠曾经说过：“我以为教学的艺术、不在
于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人 ?没有主动性怎么能唤醒沉睡的人 ?”
另外教师要用发展地眼光看特学生，会给他们的学生时代留下美好的回忆。由于学生个性的差异，在知识的理解与表现中会参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我因材施教，根据学生个性及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每—个学生都得到个性的张扬。
作完这些思考，我并未觉得轻松，反而觉得些许的沉重，中学艺术改革中的美术教师们还将面临更多的考验，接受更多的挑战。作为一名新课程理念下的中学美术教师，我会努力努力，再努力，尽自己所能为新课程改革添砖加瓦。
一、美术课堂
其次培养学生丰富的想象力，丰富的想象力对学生创作美术作品是必不可少的。没有丰富的想象力，创作画面就会显得呆板，相反，当学生产生了丰富的想象力后画面就会充满了浪漫的色彩。
再者，提高学生的表现欲也很重要。只有让学生在自己高高兴兴地参与学习实践中，才能使得他们的思维高度集中，创新的火花迸发，从而在不知不觉中把课堂知识掌握了
二、教师自身素质的培养
教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种业务学习外，还订阅了教育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。
三、任劳任怨，完成学校其他工作
对于学校布置下来的每一项任务，我都能以自己最大的热情把它完成好，做到“任劳任怨、优质高效”。按时上岗，尽职尽责，与同事们和谐相处。
这一年的工作中，有收获也有不足。比如控制不好课堂长度、纪律控制不够理想等。我会好好总结教学经验，再接再厉。
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