儿童文学体裁作品在教学中的策略和方法
一、儿童文学作品的教学困境
1、儿童文学类作品的教学大多重文本内容,轻语言欣赏。
在低年级语文课本中,很多儿童文学作品,尤其是儿童诗都要求背诵,这其中的原因不但是让学生了解这类作品的内容,我认为更重要的是让学生欣赏其语言的魅力,但在实际教学中,我们看到的是孩子们大多能对这类作品背得滚瓜烂熟,但真正他欣赏到了什么,就不得而知了。尤其是农村的小学语文教学,教师往往把重点聚焦在文本内容上,而轻视了语言文字的欣赏与训练,加上农村的孩子课外阅读量极少,综合起来导致农村孩子语言欣赏与文字表达水平的欠缺。
2、某些儿童文学作品空洞乏味,不能紧跟时代脚步,脱离现代孩子的生活。 在教学中,不难发现有的儿童作品还是我们小时候学的,甚至我们的上一代学过的。我不否认很多儿童文学作品是文学中的精品,经久不衰,是文化瑰宝,并不是说所有的儿童作品都适合现在的孩子。现在的孩子们他们的生活与我们那个时代已大不相同,无论从生活环境、精神生活到理想愿望可能发生了重大的改变。但还是老套的儿童作品从思想内容上违背了现代孩子的身心发展规律,不能对孩子形成积极健康的影响。
3、部分儿童文学作品语言成人化,让儿童读起来晦涩难懂,特别是一些国外儿童文学作品翻译质量不高,影响了孩子的阅读。
二、对于儿童文学体裁作品的教学策略 1、在想象中走进童话的神奇意境。
幻想是儿童文学的基本特征。常常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节,营造浓厚的幻想氛围。在教学中,教师应注重引导学生充分想象,在思维和情感上走进儿童文学的幻想意境,从而更好地理解文章丰富的思想感情和蕴含的深刻道理。教师能够在教学过程中引导学生展开想象。
2、大胆创新,激发质疑,不通讲课文,只讲关键处
很多儿童文学作品,因为情节曲折的缘故,篇幅相对其他体裁的文章来说较长。教师在课堂教学中,应大胆创新,采“用长文短教”的办法。要让学生自己去发现问题,讨论问题;要启发学生积极思维,主动地理解课文。学生在把课文读准确、流利的基础上,提出疑难问题或不理解的词语和句子。教师梳理、归纳学生提出的问题后,引导学生带着问题去读书,去思考,想办法解决问题。教师只讲关键处,不需通讲课文。
3、让学生实行个性化阅读，尊重个人阅读感受
在“个性化”这个词日益被人们所注重的今天，很多老师开始从不同的角度来诊释“个性化”的内涵。但一般来讲，都是从教学的角度来解释的：“个性化教学是指教师以个性化的教学手段，满足学生个性化的学，并促动个体人格健康发展的教学活动。”学生面对同一篇作品,不同的心理基础和生活经验会导致其解读方式的不同,获得的体验和感悟也不同。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来剥夺学生的阅读实践。
文学体裁作品在教学中的策略和方法
