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初中数学专题教学策略研究
作者：李军祥
来源：《新课程·中学》2017年第10期
摘 要：学校培养的人才要适应时代的变化，教育方法也应该因时代而变。新课程理念下的数学专题教学方法改变了传统教学方法僵化的局面，为数学教学注入了新的活力，从“课前预习，师生交流，例题分析，思维发散”数学专题角度，探讨如何激活数学教学。 关键词：初中数学；专题教学；策略研究
传统的教育方式下，专题课就是将同一种类型习题从头讲到尾，贯彻给学生们一种硬化的套题模板，而没有达到举一反三的效果，传统教育方法将几道题讲到结尾的模式容易给学生们定了思维，不利于活跃学生们思维，进行多方面多角度的数学专题解题思路的拓展。新课程理念下的数学专题教学思路是给课堂定了一个主题，围绕这个主题进行解题思路的探究，然后总结这一类型的规律，储存于学生们的大脑。专题课也可以说是从小切口打开大窗口，让学生们看到数学题海中特色纷呈的解题思路，有利于帮助学生筛选精英练习题来做。同时，教师要注意到专题课和复习课不是一码事，专题课对于学生而言应该是一个知识输出，知识摄取，然后是知识输入的过程。因此，初中数学课堂要活跃起来，而不是僵化的学习氛围，要在最短的时间内集中学生的注意力，专题课是一个很好的选择，能够帮助学生在一个点上看到一个面，同时课堂要加入学生的合作探究以及探究成果反馈两大环节，让教师及时了解学生对知识的掌握度才能够根据实际情况调整自己的教学方案，灵活应对课堂上出现的一些细节问题。在研究了教学一线教师，探索初中数学专题课教学模式的基础上，归纳总结一些专题课教学规律。 一、课前热身，进入数学学习状态
教师应当注意到初中学生们学习的课程比较繁多，因此为了充分利用课堂的每一分钟，教师要在课前进行热身整合，在最短的时间内集中学生们的注意力。数学的热身整合可以先用几道小题体现课堂教学内容的重要知识点。以简短的形式明确告诉学生课堂的重点和难点。课堂之前的热身主要是对教学内容知识点，进行精华式筛选，让学生们在课堂之前大概掌握课堂的主要内容，继而再开始将知识泛化和细化。 二、目标明确，保证教学进度
学生们通过自我感知能力，大概掌握了课堂教学内容的重点和难点之后，教师要直截了当提出本节课的教学目标，让学生们的学习目的明确。让学生们充分利用课堂每一分珍贵的时间做到精确，有针对性又全面地学习。同时，在新课题开始的时候，教师要花几分钟帮助学生们回忆上节课的内容，进行知识巩固，学生们掌握知识才方便自我提取内容和核心，形成自己的知识储备库。同时，教师可以稍微期待一下下节课的主要重点，为接下来的学习做好准备。
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三、专题授课，拓展思维
教师在确立专题主题的同时，要注重例题的选择，例题的难度要遵循梯度进阶。第一阶段的基础例题，要符合学生们现阶段的知识掌握水平以及刚接触例题时候的陌生心理，培养学生们的知识归纳整合能力。第二阶段要深化学生们对知识点的认知，提高学生们的知识迁移能力，培养学生们举一反三的能力。最后一个阶段要注重培养学生们的数学思维。因此，教师要注重例题的选择和例题难度的设置，同时例题设置要紧扣中考动点问题，为学生迎接中考打好基础，以下有几个方面是教师在设置例题时应当注意的。
第一，专题教学模式要求教师有一定的灵活应变能力，积极走下讲台，走进学生们当中，了解学生们在实际练习过程当中存在的普遍错误和个别错误，进行课堂讲解，对于个别存在的错误进行一对一辅导。
第二，教师要明白课堂并不是单纯将知识传输给学生们的单向过程，而是教师与学生的双向沟通交流过程，老师将知识点传输给学生，学生进行自我吸收，并且在实际训练中公布之时，再将自己的疑惑反馈给教师，教师根据学生们的反馈情况进行有针对性的讲解，提高课堂效率和课堂质量。教师要培养学生们以自我为学习主体的意识，督促学生形成自我学习的习惯，及时拉近与学生们之间的距离，建立平等和谐的师生关系，融洽的学习氛围，有利于激发学生们学习的积极性和主动性。
第三，三个层次的专题例题设置遵循梯度原则，在学生们刚接触专题教学模式的时候，教师要结合学生们的现有知识水平，以及未来可挖掘的知识潜力，进行例题设置，培养学生基本的专题学习意识和习惯。进步到中级阶段，教师要开始挖掘学生们的潜力，深化他们的知识结构，并且培养他们的兴趣。最后一阶段中，培养学生们的数学思维，拓宽他们看待数学问题的角度和视野。让学生能在学习过程中将知识和情感统一起来，达到事半功倍的成效。 最后，要根据教学内容和学生们的实际情况科学合理地布置作业。作业的难度水平要面向整体，又要突出个体，提高全员的数学水平。
总之，专题课能够在较短时间内总结整堂课的内容，形成知识链，方便学生们记忆，强化了学生们的训练，“记”与“练”的双向强化，在很大程度上提高了学生的数学素养，培养他们的数学思维，这种教学方法才是培养真正数学人才的好方法。 参考文献：
[1]骆建华.实践，让初中数学课堂回归生活[J].新课程（中学），2014（12）. [2]谈静芬.数学活动让数学课堂“动”起来[J].科教文汇（下旬刊），2011（1）. 编辑 孙玲娟
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