76/2019年中国互联网学习发展报告——基础教育领域
3.3 天津市基础教育领域互联网学习发展案例及分析
3.3.1 天津市河西区“深化信息应用,助力首善教育改革”
发展历程1.
达成首善教育,为河西学子提供公平而有质量的教育,既是推动优质均衡发展的 共建首善河西,
“““外生变量”到“内生变量”的关键阶段。“移动教研”特色课程”信息化管理”分别从三个不同的角度展示了河西教育近几年的发展成果。河西区以实际问题为导向,以区域顶层设计代替各自为政,以科学务实严谨代替盲目投资,从整体出发抓住信息化建设的关键问题,积极探索解决教育均衡的发展瓶颈。
发展现状2.
河西区在全国范围内首次提出“移动教研”构想并研发了河西移动教研平台,创新设计了2015年,()创新“,移动教研”提升教学质量1
目标,也是促进教育品质提升的核心。随着教育信息化2.河西教育信息化已经跨入从0时代的到来,
“互联网+教研”的新型教研模式。该项目的提出为教育管理者在制定决策时提供了即时、准确的依“反馈及时化,数据结果的集中呈现也为区教育部门提供了强有力的可视化依据。目前,移动教研”项目已经在所有学段学科开展常态化应用,大数据的背后映射了河西教育首善发展的成绩,同时该项目也已在株洲荷塘区和重庆万盛区等地区落地实施。
()共享特色资源,促进教育公平2
河西教育信息化发展中心联合区教研室、课程室于2河西区特色课程资源平016年12月实施“
据,进而为教师的专业提升搭建平台。历时四年,河西区的移动教研实现了组织规范化、内容专题化、
),台”建设项目,构建了一个科研、教学、学习相结合,资源、互动、展示相结合的特色课程平台(见图3以-1
此实现区域资源开放共享,满足学生的个性化学习需求。截至2开发内容涵盖了河西区中、018年,小、幼共计2共有68个门类,114个科目,51个视频资源。在此基础上,2019年开发了书法课程体系,
图3-1 天津市河西区特色课程资源平台
第3章 天津市基础教育领域互联网学习发展/ 77
完成小学语文部编版一至六年级所有汉字的书法讲解视频。这一项目的实施为所有河西区对口帮扶,的国家级贫困县的学生们提供了“云上课堂”在西部扶智支教中作用非常明显。
()精细教育治理,发挥统筹规划优势3
信息化管理平台是一个从无到有的应用实践,继承“互联网+管理”基因,不断调整教育资源分配
,布局,力促教育公平,实现了“数据多跑路、办事人员少跑路”让各项监管落实到项目实施的每个步骤,体现现代教育精细化治理的思想。通过数据分析,教育局可以快速掌握全区信息化发展中的薄弱。环节,并于下一年度有的放矢地开展布局调整和统筹规划。该项目模式清晰,易于推广(见图3-2)目前,该项目已经稳定运行3年,经由该平台管理的系统数量超过5发挥资金效能数千万元。000个,
图3-2 天津市河西区教育信息化建设项目管理服务流程
发展经验3.
河西区实施三个项目的经验表明,任何信息化项目建设都要从问题出发,利用互联网和大数据思维做好总体设计规划,分步骤开展试点与总结工作,不断完善系统工作流程,以达到改变传统工作模式的惯性。让数据揭示现象的本质,让数据多跑路,群众少跑腿,让数据为决策指明方向,是从这三个项目收获的最宝贵的经验。
进一步发展方向与关键问题4.
()绘制未来教育大数据发展蓝图,完善区域教育信息化顶层设计1
全面汇聚教育运行中的各种数据,挖掘数据内在联系,以数据呈现教育发展态势,科学高效地调
整教育布局,破解教育发展不平衡、不充分的难点,以教育公平为根本出发点,全面深化“全国推进义务教育均衡发展工作先进区”取得的成果。
()推进“网络学习空间人人通”活动,规范学习空间建设与应用2
继续开展各中小学校长、骨干教师的“网络学习空间人人通”专项培训,引领推动网络学习空间建
设与应用。依托天津市数字教育资源公共服务体系,组织广大师生开通实名制网络学习空间,促进网
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络学习空间与物理学习空间的融合互动。推进网络学习空间在网络教学、资源共享、教育管理等方面的应用,实现网络学习空间应用从“三个率先”向全面普及发展。
()完善区域数字资源公共服务体系,实施教育大资源共享计划3
在区域特色课程资源平台的基础上,依托天津市基础教育资源公共服务平台,建设河西区教育资
源公共服务平台,形成互联互通、开放灵活、多级分布、覆盖全区、共治共享、协同服务的区域数字教育资源公共服务体系,实现教育资源的开放共享。利用大数据技术采集、汇聚互联网上丰富的教学、科研、文化资源,为学校提供海量、适切的学习资源服务,实现从“专用资源服务”向“大资源服务”的转变。
专家点评5.
河西区长期以来以构建首善教育为目标,以行动落实立德树人的根本任务,坚持公平、均衡有质量的教育发展理念,在全区域大力推进教育信息化可持续性发展。近几年获得的成果已印证河西区走出了一条创新发展的信息化建设、管理的示范典型之路。无论是创新的顶层设计还是积极稳妥的推进实施,都体现出河西区教育高位发展的决心与勇气。
移动教研项目在全国范围的首次区域化综合应用,将互联网+教研的思想融入其中,利用互联网
思维积极探索教师成长过程性评价中的问题,利用教研的传统优势结合信息技术开展各种线上与线下的沟通活动,解决了长期困扰教研数据与评价的难题,并切实应用到了区域教师评价发展中。特色课程项目首次聚焦地方特色课程,以大量扎实的基础工作完成了区域课程数字化的建设工作,并在扶贫扶智工作中发挥了切实的价值。精细化教育治理很好地诠释了依法执政、数据先导的鲜明特点,在规范和完善信息化发展过程的同时,可以集中优势力量动态调配资源,优化资源分配的效率。
(点评专家:天津市中小学教育教学研究室 高淑印)
3.3.2 天津市和平区岳阳道小学“百年校融信息之力,新时代显教育智慧”
发展历程1.
——天津市和平区岳阳道小学(以下 绿树成荫的天津五大道上坐落着一所拥有百年历史的老校—
。学校以“简称岳小)融慧教育”为核心办学理念,创新智慧校园“选课平台”的应用策略,实现课程功能最大化;线上线下相融合的高效互动研修策略,助推教师专业发展;与未来发展需求相适应的系列创新课程,提升师生的信息素养。
发展现状2.
信息化的广泛应用使岳小师生的信息素养得到了广泛提升,也助推了学校的高位发展。近年来,学校积极探索互联网环境下的智慧管理策略,通过对智慧校园的顶层架构,不断实现管理服务的精细化、智能化,提升了学校现代化治理水平。“融慧”理念下的岳小发展,也由学校单方面拓展为学生、家长、社会多方面组成的共同体。每学年通过平台申报授课的学生有数百人,家长有千余人,支持并参与课程活动的社区单位有数百个,参与学校活动的家长义工有近千人,参与监督评价学校工作的家长监督率可达到1信息研发”领跑的信息技术培训推广机制和借网络平台研训合一的教师培00%。以“训机制为学校教学改革和教师专业成长不断赋能。
第3章 天津市基础教育领域互联网学习发展/ 79
发展经验3.
()技术保障,融智能之慧,让选课落地生花1
从选课出发,开启智慧校园。2岳小开启智慧校园,岳小也从此实现了素拓课程016年年初,
走班上课。借助数据监控,促进质量提升。伴随着自选课程内容的不断丰富,学校利100%网上选课、用大数据分析技术获取学生对课程的需求度和认可度,提升课程开设质量,大数据成了课程管理和激励调动教师自主创新发展课程的有效依据。创新选课领域,绽放融慧理念。学校先后在平台增加“我“要授课”我做助教”等申报板块,以“自下而上”与“自上而下”相融合的课程开发实施策略,形成了学校、家庭、社会三者结合的课程建设共同体。
()问题导向,融树人之慧,健全培养机制2
——分层教研”研训创新,博采众长同发展。岳小依托资源平台,运用信息化手段实施“高端引领—
的高效研修模式,为教师搭建起互动学习的平台。在国家、市级资源平台上有很多优质课程资源,学校开展每月一个主题的“名师有约”微论坛活动,使这些资源更好地服务于教学,促进教学质量的提升。
骨干领跑,辐射引领共成长。学校将善于使用、乐于研发技术的教师组建成覆盖全部学科的信息技术研发团队,进行信息化应用专项研究。随着信息研发团队的建立,学校又推出了提升全体教师信息化素养的常态培训机制,即严谨的研发机制、仪式感很强的推介机制、成果发布后的推广机制。
()放眼未来,融学科之慧,打造融慧前沿课程3
学校在学习空间、学习方式、课程设置上积极创新实践,构建形成了由基础性课程、拓展性课程、
综合性课程和环境性课程四大类课程组成的“融慧”课程体系,分别涵盖语言文学、思维训练、艺术审美、传统文化、体育健康、未来创客六个不同的领域,并在课程中巧妙融入信息化元素,创新多学科的融汇与整合,以更好地满足学生未来发展的需求。学校依托物联网种植园,结合物联网种植课程让久居城市的学生体验耕种与收获的过程。师生充分挖掘拓展植物园中的各种资源,衍生出了很多创想“与发现:学会了纸巾育苗、移栽等技能;花伴侣”使学生形成了依托信息手段可以自主APP的使用,学习的意识;遇到植物成长的不解奥秘,快速组建研究团队,收集信息、建立网络档案、在线求助,在研究中培养了学生的创新精神和实践能力。)。式,不断满足学生的个性化学习需求(见图3-3
植根课堂,打造自主高效课堂。学校借助搭建的交互式学习平台,形成了“三步导学教学模P.I.E”
师依据教学目标和重难点,通过“微课+预学案”的形式引领学生展开先行学习,通过学生的质疑,帮助教师有效地组织教学。“课上探学”是通过组际间合作交流,聚焦问题,不断搭起思考支架,引发更加深入探讨的重要环节,重点强调合作学习,促使本质意义上学习的发生,同时,通过在线测评实时为教师提供学情诊断,有的放矢地把脉教学。“课后拓学”是教师在课后利用移动终端将不同内容难度的“拓学案”及相关微课资源推送给不同水平的学生,实现因材施教。信息技术的助推,将教师“三备”和学生“三案”在每一节课中相因相生,形成闭合的动态循环,使学生在个性化的学习体验中提升学、思、做、创的能力。
,多元整合创新,延伸课程渗透力。2学校组成“以项目学习、问题解决017年,STEAM精英团队”
“课前预学”是学生自主摸索、自主研究、自主发现的个体学习活动,重点强调引发质疑。课前教
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图3三步导学教学模式-3 “P.I.E”
为导向,让学生实实在在地体验到发现问题、基于问题寻求解决策略、实践创造应用的过程。2018年——水面垃圾清理船》年末,海河篦子—在“中国教科院综合改革实验区第三届综合STEAM课程成果《实践活动优秀成果展示”中荣获特等奖,取得了第一名的优异成绩。学校聚焦学生核心素养,开展多彩的活动,为全方位培养“具有尚品、硕学、卓能、强体的未来地球村栋才”提供了有效支撑。
进一步发展方向与关键问题4.
教育信息化推动教育现代化已成为教育趋势。未来岳小将在“融慧”办学的理念下,继续在教育“信息化发展的道路上快乐前行。通过“岳阳道小学物联网创客中心”企鹅智笔课堂”等项目的进一步推进实施,促进教育的创新与变革,最终将教育信息化落到实处,带动全体师生普遍提升信息化素养,为培养具有尚品、硕学、卓能、强体的未来地球村栋才不懈努力。
专家点评5.
以教育信息化带动教育现代化,促进教育的创新与变革,是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。岳小将教育信息化的应用和建设一支强有力的教师团队紧密结合在一起,站在满足未来社会发展需求和促进学生终身发展的高度上,科学构建教师发展培养模式,开展丰富创新的课程活动,不断提升师生信息素养,形成了一支务实、和谐、卓越的教师团队,促进了学校高位发展,最终促进了学生的全面发展。“融天下之大慧,共育未来栋之才”已成为岳小教育的真实写照。学校最大化地挖掘智慧校园的使用功能,学校、家长、社区、学生形成学校课程建设的共同体,使课程资源最大化,师生受益广泛,课程生长更具生命力;积极推进信息技术与教学的深度融合,在提高课堂教学效率、促进学生学习方式变革方面取得了突出成效;以研发团队促技术推广的培训模式和青年教师与老教师互为师傅的师徒互助机制将信息应用转变成教师教育教学的自觉行为。希望学校进一步拓展信息化应用实践的领域,及时总结凝练出更多可操作性强、便于推广实践的典型经验和实施策略,为更多学校提供可借鉴的范本。
(点评专家:天津市中小学教育教学研究室 高淑印)
《2019年天津市基础教育领域互联网学习发展案例及分析》
