《什么是周长》说课稿
一、说教材：
本节课是在学生理解了三角形、正方形、长方形、平行四边形、圆形等平面图形的基础上来理解三角形、平四边形、长方形、正方形等直线图形的周长。是学生以后学习各种平面图形周长计算的基础，也是三下面积知识的重要基础。 根据课程标准的要求和这节教材的特点，结合三年级学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：
1、理解周长的含义，能测量并计算简单图形的周长。培养学生动手操作水平。
2、通过描一描、摸一摸、量一量、算一算等活动，在具体情境中，感知周长的含义，探索周长的计算方法。
3、感知数学与生活的密切联系，发展学生空间观点，培养学生学习数学的兴趣。
依据本节课的特点以及学生的认知规律，我认为本课的教学重点是：结合具体事物和图形，表述周长的含义。教学难点是：掌握测量周长的方法。 二、说教法：
数学教学活动是建立在学生认知水平和原有的知识经验基础之上的，我力图让学生积极主动参与、探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学知识。为了使学生在“做数学”的过程中掌握知识我综合使用“活动教学法”、“直观教学法”和“课堂讨论法”等方法实行教学。，“动手实践、自主探索、合作交流则是是学生学习数学的重要方式”。 学法主要体现如下两大特色：
1、教学过程体现“两全、三动、一参与”：那就是让全班学生动口、动脑、动手、参与知识的发生、发展、形成的全过程。，
2、体现“让不同的人在数学上得到不同的发展”。
三、说教学过程：
新课标指出：“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为了体现这个新的教学理念，在教学过程中，我设计了“创设情景，激发学习兴趣；组织活动，探索新知；使用知识，强化理解；总结反思，深化知识；课外拓展延伸。”这五个环节，下面我将围绕这五个环节展开说我的教学设计：
（一）、创设情景，激趣引入。我采用多媒体演示小蚂蚁沿树叶跑的动画情节引入新课。这个环节设计的意图是：让学生在观察中，理解“树叶的一周”的含义，从而初步建立周长的表象，知道小蚂蚁爬过树叶一周的长度就是树叶的周长。为下面学习什么是周长做好了必要的铺垫。同时，生动有趣的画面，一下子就激发了学生的学习兴趣与求知欲。
（二）、组织活动，探索新知识。这个环节我主要安排了三个活动
活动一：描一描，说一说，引出周长的含义。“同学们，现在请你从用彩笔描出银杏叶和枫叶一周的边线。”在学生独立活动之后，请学生展示自己的作品，并指一指，说一说。在描树叶边线的活动中引导学生去发现：树叶一周的长度，就是树叶的周长。（板书：树叶一周的长度，就是树叶的周长。）这个环节的设计意图是：让学生在描、指、说等活动中，理解“什么是周长”，从而建立平面图形周长的描述性的概念。
活动二：摸一摸，说一说，理解周长。在学生初步感知周长的含义后，引导学生找一找身边物体表面的周长，并动手摸一摸，指一指，说一说。让学生懂得：（板书：平面图形一周的长度就是图形的周长。）
这个环节的设计意图是：通过这个活动，由直观的实物抽象到简单的图形，使学生更全面、更深刻地理解“什么是
周长”，而且感受到周长与实际生活的密切联系。
活动三、估一估、量一量，测量周长。估一估自己的头围和腰围，然后同桌合作量一量。教师巡视指导，让学生动手操作后交流方法。这个环节设计的意图是：通过动手操作，自主探究，合作交流，在测量中学会方法，培养学生的估算意识和思维的多样性。 （三）、使用知识，强化理解。
《数学课程标准》指出;学习数学的重要目的，在于用数学知识去解决日常生活中的实际问题，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型，并实行解释、应用的过程，所以数学练习的设计必须贴近学生熟悉的现实生活。
1、用彩笔描出下面图形的边线。 3、量一量、算一算下面图形的周长。 （四）、总结反思，揭示课题。
1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、相关周长的知识，你还想知道什么？
设计本环节设计是为了让学生说一说自己的收获，对学习活动实行总结，发表自己的意见，培养学生语言表达水平和思维水平。
（五）、课外拓展延伸。
课后协助父母测量腰围。
设计意图是：让学生明白数学来源于生活，应用于生活。 四、说板书设计：
为了突出重点、突破难点，我的板书力求准确、精简、一目了然。
《什么是周长》说课稿
