深圳市坪山高级中学校园文化调查
东北师范大学 物理学院 深圳实验区 王海英
实习生 专 业 研究过程： 通过网络和查阅书籍收集坪高校园文化相关资料，了解了学校的校纪、校训、教育理念、办学理念、制度规范等。 在校园中实地观察并体验坪高的校园文化包括：学校标志、校园建筑、校园绿化、文化设施等。 设计访谈提纲了解学校的制度规范、学生社团、管理体系、校园活动、精神文化，计划分版块访谈相关人员。 通过听课了解学校的特色教学。 研究结论： 校园文化是镶嵌在学校发展过程中的，融化在师生血液里的，并影响师生终身发展的精神风貌和行为方式。一所学校的文化规划与建设，显示出这所学校的办学境界与品位。在深圳市坪山高级中学实习的两个月中，我被学校的校园文化深深吸引，并以此为教育调查课题，对学校的校园文化做了实地调查及访谈。 一、 真善美学校文化。 学校本着“教育神圣”的信念，求真，向善，尚美，逐步使文化成为引领学校各项工作的纲领，成为学校的核心发展力，成为学校的特色品牌，成为提升师生校园品位生活的显著标志。 1、理念文化。学校以办学思想行动研究室和曾子论坛为学术研究平台，以校训为核心理念，以教风、学风、校风为显著标志，构建形成了完整科学的办学思想体系。 2、制度文化。学校形成了精细实的精致管理制度，倡导“精致，源于细致，成于极致；始于精心，成于精彩”的精致管理理念，以扁平式绩效量化管理为标志，生成独具个性的校本管理制度。 3、景观文化。学校设计的校徽、校歌等标识系列和校园景观美学系列，充分体现了坪高思想理念、育人功能、审美功能提升了校园博雅品格、精致品味、和谐氛围。 4、活动文化。学校以文化主题月活动为标志，结合社会实践活动、阳光体育活动、学生社团活动，以活动提炼乐学趣味、体验活学精神。 王海英 物理学（公费师范） 题 目 指导教师 深圳市坪山高级中学校园文化调查 王秀红 5、课程文化。学校在办学思想的引领下，构建教学理念，以有效教学课堂、学科特效课程为标志，进行素养训练、教学建模，形成了丰富多彩、生动活泼的课程形式，极大地促进教师专业发展，学生学习效率。 6、服务文化。学校提倡“教育就是服务，管理就是服务，优良的教育就是优良的服务”创建“三元和谐校园”，平安校园、服务校园、幸福校园，实施“三型服务”，贴心型、阳光型、品味型，将服务文化做到位，做精致，不断提升师生幸福指数。 二、 办学思想体系。 办学思想体系包含了四个部分：理念、目标、方针、策略。 １、 核心理念：求真、向善、尚美。 求真，即以真理与真实为价值取向的科学追求。 向善，以知善、为善、乐善为依托的道德追求。 尚美以力求文质兼美为准则的审美追求。 2、育人目标：做现代、文明、健康的中国公民。 学校育人目标是为了使培养对象个体生命获得全面的发展，其中，“现代”强调了发展的时代性与可持续性，“文明”强调了发展的丰富性和全面性，“健康”强调了发展的本质性和基础性，“中国公民”强调了发展的民族性和社会性。 3、办学目标：办师生幸福、社会满意的现代优质高中。“师生幸福”是个体生命发展的终极目标，追求的是学校教育内在价值的完满实现。“社会满意”是学校教育满足社会需求的特定目标，追求的是学校教育外在价值的充分实现。幸福指数与满意度构成了检验现代学校教育是否“优质”的两大重要指标。 4、教育观：教育神圣。生命是神圣的，生命具有独有、独特、不可复制的特点；师道是神圣的，教师是光荣、有尊严的职业，教育工作者、服务者、学习者，从事的都是塑造人的工作；教育的价值是神圣的，教育是基于尊重生命、感化生命、唤醒生命自觉的行为，目的是促进人的全面发展，追求真善美和人类的幸福。 5、师生观：你就是奇迹。相信生命，生命的潜能是无限的，通过教育、学习可以创造奇迹；人人都可以成功，但生命个性独特，成功各有不同，教育应该包容生命，做到有教无类，因材施教；人是发展中的人，教育应该尊重生命，尊重其主体性和创造性。师生观富有激励性、肯定性的语言，代表对生命发展的正面导向。 6、质量观：进步、幸福。办学质量不在于片面追求数量和速度，更应该体现人才培养的综合素质，体现教育的根本价值指向。进步指数、幸福指数的提升，都应该是办学质量的评价指标之一。 7、学风：乐学、善学、活学。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学，指学习动机、兴趣和行为的一致，体现学习的高级生命状态；善学，指学习的方式方法掌握，学习能力和水平的提升，即学会学习；活学，是学习的目的是学以致用，强调实践能力与创新精神，是学习的艺术境界。 8、教风：乐教、善教、仁教。乐教体现了教学的精神信念、价值认同、职业感受、幸福指数；善教体现教育智慧、能力和水平，强调教师的教学艺术与专业发展；仁教，是教育的出发点和根本点，是向善精神在教学中的体现。 9、校风：博雅、精致、和谐。校风，是学校的总体风尚。“博雅”宏观而言，博，指学校胸怀广阔，博大开放，面向世界与未来，是办学和育人目标中“现代”的体现；雅；师生品位高雅；健康文明。精致，微观而言，学校管理精细，校园文化精美；和谐，关系而言，反映人与人、人与自然、人与社会的关系，针对学校，即指身心和谐、师生和谐、上下和谐等，是学校发展的最高境界。 三、 办学思想行动研究。 为了使办学思想真正得到贯彻落实，内化为全体师生员工的共同信念，而不是流于空泛的标语口号和档案文字，学校成立了专门的办学思想行动研究室，由分管副校长担任主任，并建立了三大践行机制。 一是校园景观美学化。 通过围绕办学思想元素进行校园环境的整体设计和持续建设，使校园景观具有学校特色、艺术美感、教育功能，营造良好的育人氛围，构建和谐优美的校园景观文化体系。这一体系包含基础标识系统、建筑园林系统、宣传系统、应用系统。 1、建筑园林系统。学校的布局宽敞大气，井然有序。教学区、生活区、运动区合理得体，动静得宜。校园文化建设体现出学校“求真、向善、尚美”的核心价值观，折射出综合性、发展性、传承性等特质，学校围绕办学思想元素进行校园环境的整体设计和持续建设，使校园景观具有学校特色、艺术美感、熏陶育人三位一体的文化功能。校园呈“一体两翼”三区分布：中为办公、教学区，有求真、向善、尚美三栋建筑，向善楼和尚美楼体现人文特色，求真楼体现科技学科特色；西侧为生活、休闲区，设计园林，突出幸福、感恩等纪念性主题；筹建艺术馆，体现尚美理念；东侧为文体运动区，庆典、礼仪、大型活动区域，体现人的身心发展的向善理念；整体设计中有“一环、两广、三馆、四角、五楼、六廊、七园、八厅”，“一环”佳树花香；“四角”即餐厅音乐沙龙角、图书馆书香沙龙角、英语角和文化趣味角，让师生时刻感受到文化艺术的熏陶；“六廊”即仪廊、书廊、礼廊、诗廊、乐廊、画廊，其外延与古典文化的内涵有机地结合在一起。学校和谐优美的校园景观文化体系成了一部多彩、高雅、无声的文化教科书。校园的知识性、教育性、艺术性融为一体，成了校园一道美丽的风景线。 2、校园标识系统。校徽、校歌、校旗、主题月月旗、四大节日标志、十大礼仪等。 宣传系统中的校报、校园网、文化牌、宣传栏等渗透着办学思想的精髓，应用系统楼名、路名、导示牌、办公用品、广播系统、监控系统、交通工具等具有学校独有的特色。学校将办学思想要素融进这四大系统，处处彰显办学思想和文化品位，育人于无形。 二是办学思想课程化。 学校努力开发校本课程，促进学生多元发展，根据课改理念，有效构建国家、地方、校本三级课程体系，开发了《曾子论坛》、《真善美三字经》习字帖、《真善美》散文诗歌选读及体育艺术科技等校本课程，受到了学生的欢迎。 学校面向全体学生让学生多元发展、快乐发展，让每个孩子都有自己的舞台，都有发展的空间，学校专门成立了体科艺处，对校本课程进行专业规范的管理，开设了音乐、体育、美术、传媒、科技等五类术科课程以及舞龙舞狮，数字传媒、播音主持、摄影、航天航模、定向越野、舞蹈表演等15门特色课程，参与学习的学生人数达到1000多人，同时还有学生社团20多个，初步形成了特长学科发展的规模效应。 三是文化主题月活动化。
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