课题: 幼儿园班级管理的基本理论
教学目标：
1.理解幼儿园班级管理的含义 2.了解幼儿园班级组织的基本结构 3.理解幼儿园班级组织的任务 4.理解幼儿园班级组织的功能 5.了解影响幼儿园班级组织的因素
6. 理解幼儿园班级管理的内在目的和外在目的 教学重点：
1.理解幼儿园班级组织结构的特征和功能 2.理解幼儿园班级组织的任务 教学难点：
理解幼儿园班级组织结构的特征与功能 教学时数： 1 课时 习题：
1.幼儿园班级人员结构有哪些。 2.简述幼儿园班级的组织结构 3.简述幼儿园班级组织结构的功能 4.简述影响幼儿园班级组织的因素 教学后记：
教学过程： [导入]
请同学们先看看下面这个案例： 案例：
幼儿园里，老师正在组织幼儿们喝水，中二班 在王老师的组织下，一个小组的孩子按照粘贴在地面和墙面上的标记的引导，正在有序地排队接水并有序的离开；另外几组幼儿则是坐在自己的椅子上安静的等待，秩序井然有序。而同一幼儿园张老师带的中一班，只见很多小朋友拥挤在饮水机前，后面的孩子往前挤，前面接到水的孩子也同样挤不出来，张老师只能够在旁边大声地吼叫，一个一个的把孩子拉开。
请同学们思考：为什么两个班会有这么大的差距呢？
教师总结：为什么两个班级会有这么大的差距呢？一句话：和老师的管理有关。管理是一个组织正常运转，并最终完成组织任务的根本条件。缺乏管理的组织只不过是一盘散沙，有效的管理是提高工作效率最主要的手段。
从上面的案例可以看出班级是幼儿学习、游戏、休息的主要场所，是幼儿园进行保教活动的基本单位，是幼儿园的核心单位。幼儿园班级管理是把班级中的人、财、物、事件、时间、空间和信息等要素合理的组织起来，形成有效的工作过程。
[新授]
一、幼儿园班级管理 （一）幼儿园班级管理的含义
幼儿园班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园班级的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的的管理活动。
对于幼儿园班级管理的含义要把握好以下几个方面： 第一，幼儿园班级管理的主体是人；
第二，幼儿园班级管理是通过计划、组织、实施、调整等环节来实施的； 第三，幼儿园班级管理是有目标的活动；
第四，幼儿园班级管理的对象和要素是幼儿园的人、财、物、时间、空间、
信息等。
教师问：大家想一想幼儿园班级管理的内容有哪些？ 日常生活的管理 教学活动的管理 。。。。。。。。
从管理学的角度来看，幼儿园班级管理的主要内容应该包括： （二）幼儿园班级管理的内容
教师问：幼儿园班级管理的内容有哪些？ 请学生回答
在学生回答的基础上教师总结
在幼儿园班级管理中，管理的内容多种多样，幼儿园班级管理的内容包括班级中人的管理、班级财务的管理、班级物品的管理、班级活动时间的管理、班级活动空间的管理以及班级信息的管理。 1.班级中人的管理
幼儿园班级管理中最重要、最直接的管理对象就是幼儿。班级管理涉及幼儿的教育活动的管理、生活活动的管理、幼儿家长工作的管理等各个方面。 除此之外幼儿园班级管理还涉及班级教师的管理，包括班级教师的分工和选聘以及教师之间工作和人际关系的协调等等。 2.班级财务的管理
幼儿园班级一般不会涉及财务的管理，但是有的时候班级也会购买一些必备的物品，涉及财务的管理。
3.班级物品的管理
物品泛指幼儿园班级中的所有物品，包括幼儿生活用品（床、被褥、水杯，毛巾等），幼儿学习物品（玩具、学具、课桌椅、图书、游戏材料等），教学设备（教具、钢琴、电视机等）。班级物品的有序、合理摆放，不仅能为幼儿创造整洁的环境，同时也方便教师使用。
4.班级活动时间的管理
幼儿在园的时间一般可以分为学期、一周、一日三种，幼儿教师应根据本班的实际情况，分别撰写学期工作计划、一周工作计划和一日活动计划，以合理安
排幼儿的在园时间。
5.班级活动空间的管理
幼儿园班级活动空间主要包括室内空间和室外空间。室内空间主要有活动室、寝室、走廊等。室外空间主要是指户外活动场地。只有对班级的活动空间合理搭配利用，才能最大限度地发挥它的利用效益和教育意义。
6.班级信息的管理
` 幼儿园班级信息管理主要涉及来自幼儿园工作的信息、来自教师群体的信息、来自幼儿的信息等各个方面的内容
（三）幼儿园班级管理的目的
班级是幼儿组织结构的基础，是幼儿日常行为习惯养成的核心组织，我们应该如何对待幼儿园班级管理呢？首先我们务必明确幼儿园班级管理的目的。
管理的目的是管理实践指导思想的核心，又是管理工作者的工作意图。幼儿园班级管理目的的研究是幼儿园班级管理研究的基础理论研究，可以从内在目的和外在目的两个方面来理解幼儿园班级管理的目的。
1.内在目的：把幼儿培养成个体生活的主体和社会生活的主体
幼儿园班级管理最重要、最直接的对象就是幼儿，幼儿既是自然存在的生命体又是社会存在的生命体。所以进行幼儿园班级管理时首先要了解幼儿的天性，把握幼儿的生理特征和心理特征，遵循幼儿成长的发展规律，切合幼儿的实际从健康、语言、社会、科学和艺术等五大领域对幼儿适当进行教育，促进的情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展，把幼儿培养成为有理想、有道德、有独立精神的个体生活的主体。同时幼儿作为社会的存在，幼儿的发展又受到一定的生活因素的影响，因此开展幼儿园班级管理应该把幼儿培养成为社会生活的主体。
这里要重点理解幼儿园班级管理的内在目的。
2.外在目的：形成办园特色，打造办园品牌
一所幼儿园要想得到社会的认可，要有更大的知名度、更好的美誉度就必须办出自己的特色。而一所幼儿园特色的形成最主要的渠道是幼儿园的班级管理来实现的。由此可见，幼儿园班级管理的外在目的就是幼儿园在生存和发展的基础上，形成自己的办园特色，打造自己的办园品牌。
我们在了解了幼儿园班级管理的含义、内容和目的之后，下面我们来研究一下幼儿园班级组织的基本结构。请大家想一想幼儿园班级的基本结构应该包括哪些？
教师总结： 我们要进行幼儿园班级管理就要了解幼儿园班级的基本结构，幼儿园班级的本结构主要包括：人员结构、组织结构、物质设施和保教任务四个方面。
二、幼儿园班级的基本结构
幼儿园班级是对3岁~6岁（或7岁）的幼儿进行保教活动的基本单位，其基本结构主要包括：人员结构、组织结构、物质设施和保教任务四个方面。
（一）幼儿园班级的人员结构 1.保教人员
幼儿园教职工包括专任教师、保育员、卫生保健人员、行政人员、教辅人员、工勤人员。幼儿园保教人员包括专任教师和保育员。
专任教师和保育员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，对幼儿的健康发展起着核心作用。 保教人员在幼儿园完成各项保教任务中起着关键作用。
保教人员的数量、素质等因素直接影响到幼儿园保教目标的达成度。 保教人员呈现出年轻化、专业化的趋势。
这里要区分几个概念：教师、保教人员、教职工等。 2.幼儿
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一位幼儿都能够获得满足和成功。” 所以幼儿园班级的保教人员必须明确和清楚幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体，是幼儿园班级人员结构的重要组成部分，幼儿既是班级管理的对象，同时也是班级管理的参与者。
《幼儿园工作规程》第十一条规定幼儿园每班幼儿的人数： 小班（3-4周岁）25人， 中班（4-5周岁）30人， 大班（5-6、7周岁）35人，
课题 幼儿园班级管理的基本理论
