新媒体时代下小学英语教学的创新与发展

新媒体时代下小学英语教学的创新与发展

作者：张莹莹

来源：《校园英语·上旬》2020年第07期

【摘要】新媒体时代的小学英语教学更有利于激发学生的学习兴趣、丰富教学资源，教师要积极探索新媒体时代的教学方法的使用策略并不断创新发展 【关键词】新媒体时代;英语教学;教学创新

【作者简介】张莹莹，浙江省杭州市萧山区湘湖小学。

新媒体时代的到来，给所有人的生活带来了巨大的变化，电子信息渗透到了生活的每一个角落，小学生的生活与新媒体有了千丝万缕的联系。小学生可熟练地使用QQ、微信、微博及抖音等平台进行社会交流和自我展示，电子游戏也成了他们生活必需的伙伴。电子信息等技术的引进，也使整个教育行业发生了革命性的变化，新媒体也步入了小学英语教学的平台。小学生天性可爱，活泼好动，对外界充满好奇，但辨别能力较差。信息时代结合他们的个性，将新媒体有机地结合到小学英语教学进行创新探索，适应了信息时代人才培养需求。 一、小学英语教学的现状

1.部分小学英语教学发展还处于停滞阶段，没能及时融入新媒体时代。部分学校及教师在长年工作中习惯了传统教育的模式，特别是年龄偏大的老教师，本人对新媒体的接触较少，对新生信息事物的感悟较少，思想上落后于时代的快速发展，工作中也容易墨守成规，并且因个人能力的限制对采用新媒体英语教学的尝试存在一定困难，更导致了在小学英语教学中应用信息时代技术的创新发展步履维艰。

2. 部分小学英语教学新媒体应用不够合理，导致教学效果较差。部分小学英语教师在应用新媒体进行教学的过程中，课堂设计的环节设置不够灵活，虽然试图用信息化等技术进行情景设计，但导入的内容较为复杂或凌乱，教学的真正目标被掩盖;在小学英语教学中虽然引入了多媒体游戏，但没能将学习与游戏进行有机的结合，学习与游戏的比例分配不均，没有取得预想的在玩乐中加强学习的效果;再者，有小学英语教师新媒体展示方式不合理，导致学生虽能感受到新媒体技术渲染、趣味、华丽的一面，却没能将学习内容及目标有效结合到整个教学过程中;没能有效增加学生对学习内容的理解和记忆，导致小学英语教学效果较差。

3.部分小学英语教学模式仍以教师为主导或对多媒体运用依赖过渡。新教改方案也提出了要提倡以人为本的原则，在小学教育中应以儿童为主体进行英语教学。因为儿童年龄幼小，自主选择能力也较差，教师在小学教育中扮演了重要的引导地位，这种引导方式较容易控制过度而变成了教师主导、儿童被动接受的状态。小学英语教学重新变为填鸭式教育。

教师过于激进地使用信息技术，完全摒弃传统教育，学生自制能力较差，被网络世界的碎片化信息、游戏信息所吸引，真正用于学习的时间及体验减少，而思维也因信息碎片而得不到深刻化的锻炼，部分学生甚至通过网络平台抄袭作业，导致无法达到学习锻炼英语能力的效果。

二、新媒体时代小学英语教学中出现的意义

1.新媒体给小学英语教学提供了便利。传统的小学英语教学采用的是口头说教及黑板板书学习内容，而新媒体时代下，学科内容导入方式多样化，图表、音乐PPT或相关网络视频的方式提高了学生的学习兴趣，增加了英语看、听、说等多角度教学的交流方式。

2.新媒体让小学生英语学习中的预习变得可行。小学生年龄较小，英语知识学习处于初级阶段，缺乏家长的陪伴下，小学生英语预习无法实施或预习效果无法检测。新媒体时代下，学生可以运用互联网搜索预习所需的信息资料，可以用互动表演视频等形式完成预习作业，教师也可以检测到预习的效果。

3.新媒体时代下，以小学生为中心的教育方式更容易被实现。信息化技术在小学生英语教学中的日渐广泛使用，小学生可主动通过新媒体有选择性地进行英语看听说写方面的资源搜索，英语教学内容不仅限于学习课本，学习内容更丰富及开放，在英语学习中的主导地位逐步提高。而小学生在基层教育阶段有目的选择性学习，可锻炼提高学生对网络信息的辨识度，提高他们的认知能力，并对英语学习理解程度更为深入。 三、新时代下新媒体时代小学英语教学的改革与创新

1. 加强小学及教师的新的教育理论及新媒体技术的培养，改变陈旧的观念。思想落伍的小学及教师要适应社会的快速发展，认识到落后的小学英语教学模式就会阻碍学生的发展。英语作为一门全球普通化语言，对下一代在全球化的新世界里进行交流十分重要。改变传统的英语教学培养出的学生能考试，但无法进行听说交流的哑巴英语模式需要从小学阶段做起，让脱离时代的传统理论教学方式退出历史舞台，学校及教师要进行新的教育理论及信息化技术的培养，认识到信息化新媒体对小学英语教学改革的重大意义，学会利用自媒体和各种学校软件进行教学，小学英语教学工作在实践中不断创新、与时俱进、适应新时代的发展需求。 2.小学英语教师要积极探索新媒体时代的教学方法的使用策略并在创新中发展。（1）小学英语教师要提升运用多媒体等信息化技术进行课程设计能力。英语教学的课程设计能力体现在教学的各个环节之中，英语教师从预习、上课、复习，到考试、反馈等各个环节都需要进行更精细化的技术构建，将新媒体时代的新技术有效地结合到其中。课程预习时，可培养小学生的探索精神，让学生对相关主题在网上通过查询等方式获取第一手资料，在课堂上让儿童以视频片段、画画、简易PPT等多种方式进行展示。教师在根据教学内容进行情景设计、多媒体形式的内容导入，创建出生动的社会情境、自然情境，以激发小学生的英语学习兴趣。根据英

语教学课堂知识点及目标，鼓励学生进行细致观察、探究思考，提高学习的自主性，增强学习对知识点的记忆与理解，培养学生的思维及创新能力。通過自媒体等对小学生的学习状况进行跟进，及时了解学生的作业，学习生活中遇到的困难，并进行积极的思想引导。与学生家长也可以通到自媒体进行及时的沟通，了解学生的个性身体等状况，在课程设计中做到因人而异，有针对性地进行小学英语教学。教师在与学生及家长不断的交互反馈中，可验证自己的信息化教学的效果，改正课程设计中的不足，对信息化教学方式与方法进行创新与发展，从而提高小学生英语教学的效率。

（2）小学英语教师在运用信息化技术进行游戏化教学将两者有机结合。众多英语教学游戏软件的出现，小学英语教学变得不再枯燥无趣，通过填字母游戏，可以促进儿童对小学英语单词的记忆，通过视频问答奖励等环节可以促进儿童的英语理解能力，在学生中采用动画展示进行语境结合，让儿童的英语水平在游乐中不知不觉地提高成了渐渐流行的英语教学方式。但教师在运用这些技术时，一定要有目的地进行选取与设计，进行逐级逐层的提高，教学内容及效果要进行及时的评估与创新，还有重视英语知识的书面练习等，避免儿童在英语学习中只愿选择简单的游戏方式，长期在低水平徘徊。要讲教学的目的贯彻在游戏始终，要培养儿童克服困难、勤奋学习的精神。

（3）小学英语教师要灵活驾驭各种新媒体技术。小学英语课堂教育涉及英语听、说、读、写的各个方面，而儿童的天性又有较多不确定的因素。实际教学中会出现某些因年龄段思维限制无法理解的难题或突发的情况。小学英语教师在英语教学中，要实行弹性化教育，并且要随机应变。小学英语教师在采用各种新媒体技术进行教学实践，逐渐积累经验，力争灵活驾驭各种新媒体技术时，避免课堂设计、课件制作等机械、烦琐、呆板、离题，真正利用新媒体的优势，降低英语教学难度，提高英语教学效率。

3.小學英语教师在教学中要以学生为主体，遵循适度原则。小学英语教师思想观念上认识到教育要尊重儿童的天性，激发儿童的创造力和英语学习的兴趣，增强儿童对英语词汇等的记忆，对英语的听力、口语、语感能力的提升，创建自然轻松活跃的课堂语言学习环境，发挥学生的自主能动性，主动运用英语表达或描述事物，在游戏动画等多媒体形式中恰当地引导小学生。结合小学生年龄阶段的思维特点，从小学生的视角出发，开展小学英语教学的各项工作。同时，因为儿童注意力集中时间较短，教师一定要控制使用网络信息科学的时间，采用适宜的信息科学教育方式，让输注的信息简单易懂直观，避免信息过多造成对儿童的学习干扰，避免养成依赖电子产品的不良习惯，损害儿童的思维及个性的培养。 四、新媒体时代下小学英语教学的一些新进展

1.翻转课堂与微型学习。信息化在我国小学教育领域的推广应用使得翻转课堂的教育模式变得可行，小学生可通过互联网使用短小精悍、教学信息清晰明确的优质教学视频等资源进行学习，教师在此过程中可以发现学生的问题，并引导学生去运用知识。因小学生年龄较小，结合开展小组学习，讨论的微型学习模式。