高中语文《雷雨》教案设计
教学目标：
学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。 教学重点：
指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。 教学难点：
如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读? 教学方法：
朗读、设问、点拨、讨论。 教学媒体： powerpoint课件 教学准备：
课前发下阅读补充资料 教学时数： 一课时 教学过程： 一、课题导言
1、播放视频资料《雷雨》结局片断(1分30秒)来激发情感，创设氛围。
2、 上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，
三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角周朴园。
3、 出示周朴园有关图片选取3、4位学生谈初读对周朴园的印象(生1答：残酷、狡猾。生2答：虚伪、阴险。生3答：有文化、挺传统的，旧式知识分子。生4答：感情不专一。)以此检查学生的预习情况，了解学生的认知水平。
4、 同学们眼中的周朴园显然都不同，其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物，今天，我将和大家一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人?(投影)
二、教学过程
1、 提供鉴赏人物视角 引出黑格尔名言
在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。黑格尔《美学》(投影)
黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面就让我们通过课文节选的第一场戏周朴园与鲁侍萍相认中的语言入手，来把握周朴园的复杂个性。
2、 进入具体语言情境 情境一
朴：沉思无锡?嗯，无锡忽而你在无锡是什么时候? 鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。
朴：哦，三十年前你在无锡?
鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 朴：沉思三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。
鲁：老爷是那个地方的人? 朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。 鲁：哦，好地方。 解读步骤：
1、让学生体验我们在表意上的作用(暗示两人有过不寻常的关系)
2、通过贯穿全戏的时间概念三十年前(让学生找出第一场戏中三十年前共出现12次)来深入了解周、鲁两人特殊的关系。教师提供材料
周朴园--某煤矿公司董事长，五十五岁。 周繁漪--其妻，三十五岁。
周萍--其前妻鲁侍萍生子，年二十八。 周冲--繁漪生子，年十七。 鲁贵--周宅仆人，年四十八。
鲁侍萍--其前妻，某校女佣，年四十七。
鲁大海--侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。 鲁四凤--鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。
这是曹禺在序幕中明确写出的人物关系表，教师问：从这表中你
高中语文《雷雨》教案设计
