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课堂教学中实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变研究
作者：陈江
来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第11期
[摘 要] 以学生为中心是素质教育的核心要旨，其不仅具有坚实的哲学理论依据、心理学依据，还极大地顺应了现代教育观的基本理念。以学生为中心的教育教学观的推进，迎合了综合型高素质人才的培养需要。课堂教学是教学活动开展以及教育任务推进的重要模式，探索“以学生为中心”的课堂教学模式的转变，打破“以教师为中心”的传统模式的桎梏，有利于全面提高教育教学质量，促进教育教学体制创新改革的进一步发展。 [关 键 词] 人本主义；学生为中心；教育理念
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0098-02 一、“以学生为中心”的内涵
20世纪末，联合国教科文组织就已经明确提出了向“以学生为中心”转变的新理念，并强调将学生作为教育教学活动的主要参与者。以学生为中心理念的提出，解放了传统师本位教学理念的桎梏，将教育视角转向对学生的关注，从而调正了教育的核心宗旨即以人为本、以学生为服务对象，通过对学习者思想、心理、知识结构以及分析处理问题能力的培养，使其在各个方面都能够得到综合性的协调发展。
教学活动必须充分考虑到学生的思想意识和学习能动性，需要通过对学生兴趣点的导入与发掘，真正从根本上提升教学效率与学生学习质量。“以学生为中心”的教学理念充分符合了教育教学活动的本质，教师不再是课堂的主导者而变为引导者和帮助者，使学生能够在自主、积极的状态下发挥自身学习优势、发掘学习特长与潜能，在引导下选择更为合理的学习方式和学习思路，从而在自主测评、监督下更好地完成教学任务与综合素质培养。“以学生为中心”的教育理念不仅是未来教育的基本发展方向，更深刻符合了现代社会的人才需求。在课堂教学中充分尊重和推进“以学生为中心”的教育教学理念，还具有更为深层的理论意义。首先，人本主义学习理论中将发展学习者人性、促进其自我认知和自我实现作为教育的主要方式，同时强调为学习者营造良好的成长氛围、对其学习及自我认知进行引导。其次，在哲学理论与现代教育学观点中都强调了学生在教育教学活动中的主体地位，通过对其心理与需要的尊重和发现，引导其主动学习。
二、课堂教学从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变的必要性 （一）新形势下传统“以教师为中心”理念暴露弊端
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“以教师为中心”是传统课堂教学中的主要模式，然而随着时代的发展与教育方式、理念的不断进步革新，以教师为中心的传统理念正逐渐暴露出更多的弊端。信息时代开启后，社会发展日新月异，对人才的需求也在随之发生深刻的变化。国家和社会的进步需要更多创新型、综合型的高素质人才积极助力，这些人才的培养应当在更为自主和“以人为本”的教学环境下进行。
教师作为传统教学理念指导下进行的课堂教学活动的主要知识辐射源，学生被动地接受教师的信息传输，无法根据自身学习特点、兴趣爱好以及学习潜力自主选择学习思路和学习内容，更遑论发挥主观能动性主动进行自我评估和自我监督。在这种理念指导下，教师将重心都侧重于主观意识选择下的知识内容体系的传输，教学内容与测评方式也大多根据经验制定，教师难以顾及学生个体之间存在的差异和多元性。学生和教师两者之间的关系就好像茶杯和茶壶，一个一味倾倒，另一个被动接受。师本位的教学理念严重阻挠了师生之间的积极互动和相互沟通，教师作为拥有绝对支配权和权威的知识传授者，难以通过良好的师生交流随时获得学生的思想动态，也难以真正发掘学生的学习主动性，无法做到因材施教。 （二）顺应现代教育特点
随着计算机技术的迅猛发展，人们认知世界、相互交流的方式愈加便捷。学生不再是知识的受教者，而是能够通过计算机网络途径更多地了解世界，选择希望接纳的信息。然而值得注意的是，开放式的信息传播环境造成了两点重要影响：一是人类接纳信息的方式发生了翻天覆地的改变，不再是传统课堂中封闭的接受方式，或者从书本上、报纸上、电视广播上被动、单项地接受信息，而是能够在网络上自主地寻找、浏览信息，并能够在搜索的同时获得大量的平行信息。二是学生自小便接受了这种信息获取方式，对知识的理解更加直接和浅薄。网络上具有海量的信息，但都是宽度延展和平行交叉，缺乏具有深度的纵向延展信息，这就造成了学生对知识的理解缺乏深度、对知识接纳的方式具有明显的开放性特征。
基于这种情况，现代教育更加倾向于强调对学生个体的尊重，首先尊重并接受现代学生的信息认知特点，其次利用学生的知识接纳方式，在尊重学生主动学习和个体意志的基础上，开展具有深度价值的、能够全方面培养人才综合素质的系统性教育。从这个意义层面上讲，“以学生为中心”的教育理念能够极大地迎合现代教育的理念，为学生提供更为适应、合理的教育形式。以学生为中心的教育理念可以最大限度地尊重学生的个体意志和自身特点，充分践行因材施教教学宗旨的同时，发掘每个学生的潜力和特长，使之能够在较为自由的教育教学氛围内采取更为积极主动的学习态度，发挥学生的主观能动性，使其能够自主学习、自主管理和自主评估。
三、“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变策略 （一）尊重学生个体的多元性，重视学生的个性化培养
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传统“以教师为中心”的教学理念忽略了学生个体的差异性，推崇“一刀切”的量化式普遍教育。在“大锅饭”似的被动教学模式下，很多学生盲目地接受同样的知识内容，抹杀自身学习个性，一味地追求统一化、同一化的学习方式，学生无法发挥个体优势。随着现代教育理念的不断进步，对学生个体的多元性与个性化更加尊重和重视。推广普及“以学生为中心”的教育教学理念，能够极大地发挥学生的自主能动性。值得注意的是，建立“以学生为中心”的课堂教学模式，应当注意每个学生个体的差异性，并充分尊重学生的个性和特长。每个学生都具有自己独特的学习特点或学习特长，不应一味地扼杀这种个性化，需通过合理的引导和帮助，鼓励其发挥特长、弥补劣势，明确各自的成长方向。
在具体执行向“以学生为中心”理念转变的个性化培养策略中，教师应当营造较为宽松的课堂氛围，使学生能够在相对自由和自主的学习环境中充分发挥自身优势。自由的氛围不等于放任自流，而是抛除传统的师本位思想，打破以教师为中心的教学模式的桎梏，以宽松的教学气氛推动学生发挥自主性和学习个性。
（二）教师转换思维，建立“以学生为中心”的新观念
在传统“以教师为中心”的课堂教学中，师本位思想已经严重桎梏了教师的教育认知。课堂上教师一味追求完成教学任务，将教学重心侧重于单向性的知识传输，无暇顾及学生的学习状态与个体差异。在“以学生为中心”的新观念指导下，要求教师必须及时转变心态，将学生的需求和心理放在第一位。教师的主体地位弱化，转而将学生作为课堂教学的主体和中心，教师成为教育活动的引导者和帮助者。教师需要认真学习领悟“以学生为中心”的新教育理念的核心精髓，转换传统思维，并建立起顺应教育改革发展潮流的新型教育观念。
在“以学生为中心”的教育观念指导下，教师须在课堂教学过程中实施关注学生的学习状态与兴趣、心态。并适时调整学生的学习方向与认知方式，使之更加符合课程目标的需求；根据不同学生的特点转换调整自身教学方式，并合理运用多种教学手段、结合多维教学媒体，通过灵活运用与综合教学全方位提升课堂教学的效率。 （三）注重综合性人才培养
以学生为中心的教学思想对传统教学理念最大的冲击在于对学生在教学活动中所处地位的重新解读。将学生作为教学活动的中心，不仅要求教师转变自身心态，摒弃传统的师本位固有思维，还需要教师将学生的一切都放在教学活动开展的第一位。关注学生的学习状态、心态、途径和方法，能够及时关注到学生学习的质量，帮助学生更好地吸收课堂知识，进而转化并能够应用到实践；关注学生的心理状态、人格发展和性格趋向，能够及时帮助学生调整消极思想、培养正向积极思维，从而保障学生能够成长为具备专业知识素养与健全人格的综合素质人才。
在现代社会中，需要更多的全面型人才。学校作为人才输出的重要端口，肩负着为国家和企业输送更多高素质、全方位人才的艰巨任务。将以学生为中心的教育理念贯彻到课堂教学的
课堂教学中实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变研究
