《高中美术课堂有效教学策略的研究》开题报告和结题报告

《高中美术课堂有效教学策略的研究》开题报告和结题报告

《高中美术课堂有效教学策略的研究》开题报告

《高中美术课堂教学有效教学策略的研究》课题，2011年12月经国家级总课题组立项课题，现根据课题研究的程序和要求，履行开题手续，敬请专家审核论证。针对美术教育课程改革的实际，突出美术课堂有效教学的研究，主要根据课堂教学中的问题，按照有效教学的理念，紧密结合课堂教学，围绕课程设置、学习模式、教学方法、资源开发等问题，加大有效教学的策略研究，着力提高美术课堂的整体效益，提高教师与学生的综合素质，促进美术教育课程改革健康的发展。一定会按照研究的目标、研究的内容、研究的步骤，圆满完成预定的研究任务，为单县美术新课程发展做出自己的贡献。

一、研究背景

基础教育课程改革推进至今，教育理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面发生了巨大的变化，围绕课改的教育科学研究也如火如荼。教师专业发展、教学创新、校本教研、课题研究、案例分析、资源开发、学术研讨等新概念纷纷出现，都在课改一线展示了推进的成果。我们在欣慰地看到新课程给美术教育带来新变化，促进基础教育课程改革整体发展的同时，也要面对现实，看到课改推进中暴露出的问题，

从而进行有效的反思与调整，以此促进美术教育课程改革的健康发展。美术教育课程改革最终的落脚点是要落在有效教学上，有效备课、有效指导、有效示范、有效互动、有效训练、有效评价，以及有效说课、有效听课、有效评课、有效利用媒体等问题，引起了广大热心美术教育课程改革教师的关注，课堂有效教学策略的研究成为美术教育课程改革的热点问题。

单县基础教育课程改革和普通高中课程改革已全面实施，使我们高兴地看到美术教育可喜变化，在课程新理念的引领下，呈现出美术课堂教学新的面貌与新的活力，有效促进了素质教育的深入推进。随着美术教育课程改革深入推进，暴露出一些问题值得我们反思，引发了对美术课堂有效教学研究。单县近几年在美术课堂教学研究上，紧紧抓住有效课堂教学这一主题，通过教研与科研的有机结合，不断深化研究的力度，探究课堂教学的有效途径与策略，促进美术课堂教学效益的提升，促进美术教育课程改革健康发展。

总结近几年新课程背景下的课堂教学，在有效教学上需要研究的问题主要概括为：一是无效教学，没有目标的“瞎练”，缺乏针对性的“空练”，管理无序的“乱练”，脱离实际的“白练”。二是低效教学，教学无目的的低效，内容无系统的低效，活动无要求的低效，作业无指向的低效。三是负效教学，违背教学规律和本质的“适得其反”教学。

而美术课堂教学问题具体表现在：教师主导弱化、活动设计过度、问题设置泛滥、合作流于形式、“双基”要求偏低、评价鼓励失真、媒体依赖过分、专业能力褪化等，是当前美术课堂教学亟待解决的问题。《高中美术课堂教学有效教学策略的研究》是在这样的背景下提出了研究的目标和方法，要通过此课题研究，分析课堂教学问题存在的原因，提出有效解决问题的策略，整体推进美术教育课程改革的深入发展，促进美术课堂教学效益的提升。

二、概念界定

综观国内外有效教学的研究，主要从三种视角界定有效教学，一是从教师教学行为的角度看质量的高低，二是从学生所得的角度看效果的有效性，三是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学，这就是有效率的教学，是指在一定的教学投入内带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预设的教学目标，实现学生学习效益的提升，以其内涵与外在的特征最终体现教师教的有效，学生学的有效，投入与产出的有效。

有效教学的概念经历了漫长的历史演变，作为热点理念始于上世纪的上半叶，从产生至今，它一直是教学研究的焦点之一，频繁地出现在教育文献和教育实践中。从研究的历史证明，有效教学是一个动态发