职业院校专业动态调整的思考
[摘要] 遵循系统化及持续改进原则，构建包括市场调研、专业决策、专业设计、专业资源建设、专业运行及专业评估等环节的职业院校专业动态调整机制，可有效保证专业建设工作的质量。 [关键词]专业动态调整 职业院校
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2024年)》提出要“大力发展职业教育。把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”同时，随着适龄生源的逐年下降，各职业院校之间的竞争也越来越激烈。“提高质量，内涵发展”已经成为职教主管部门与各职业院校的共识。在影响职业院校人才培养质量的诸要素中，专业建设是最为关键的一环。当前，构建保证专业建设质量的长效机制显得尤为重要。
一、 专业动态调整机制是专业内涵建设的必要保障
职业院校的一个重要功能是为区域经济的发展服务。当区域经济结构进行调整、产业进行升级的时候，职业院校的专业布局、专业人才培养目标、专业人才培养方案、专业教学资源等内容也要进行相应的调整。但是，当前各职业院校在专业建设工作上较多的关注新专业的开设，期望通过大量开设专业来扩大招生规模，而对原有专业的调整改造不够重视。一般是招生出现明显下滑时才会对原有专业进行调整改造。这就造成新专业不断开设，原有专业缺乏持续的改进完善、专业内涵无法提升的局面。通过建立专业动态调整机制，全面关注专
业决策、设计、资源建设、运行及评估各个环节，建立专业建设的“PDCA”闭环，可以提升专业内涵并显著增强专业适应市场变化的能力。
二、 专业动态调整机制设计的基本原则
（一） 系统化原则
按照一般系统论创始人贝塔朗菲的定义：“系统是相互联系相互作用的诸元素的综合体”。系统的各组成部分既相互联系又相互作用，因此，在设计专业动态调整机制时要充分考虑专业系统的各个组成部分。专业系统的要素主要包括：专业建设工作的参与方、专业建设工作的主要环节、专业要素。
专业工作的主要参与方包括：专业培养人才的需求方（政府、企业），专业建设工作的决策方（校长办公会、教学管理相关行政部门），专业工作的建设方（系教学管理干部、专业带头人、骨干教师），专业工作的实施方（专业任课教师、校外实习指导教师）、专业工作的评估方（企业、学校学术委员会）。
专业建设工作的主要环节包括：市场调研，专业决策（新专业开设、老专业改造），专业设计，专业资源建设，专业运行，专业评估。
专业要素主要包括：专业定位，专业培养方案，专业教学
资源，专业人才培养模式，教学模式，专业教学团队。 在专业动态调整机制的设计时，要充分考虑以上各因素之间的相互关系，以达到调整机制促进专业体系持续提升内涵的目的。
（二） 持续改进原则（持续改进的介绍及实现，专业档案）
P（计划）D（执行）C（检查）A（改进）是保证工作不断持续改进的一种重要手段。通过在专业建设的过程中增加校内定期的专业评估工作，发现专业建设工作中存在的不足，并在下一轮专业建设工作中加以改进，可以保证专业体系的不断持续改进。另外，还要从技术上考虑怎样保证专业建设工作的延续性。通常，专业建设工作骨干的变动会造成专业工作的停滞。通过专业档案的设置，可以达到专业历史传承，保证工作延续性的目的。专业档案的设计见图一。
图一 专业档案结构图
职业院校专业动态调整的思考
