1.简述学生学习的特点。间接经验；有计划、有目的、有组织；被动性
2.学生特有的本质属性表现在哪些方面？
1）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，具有发展的可能性、可塑性；发展的可能性、可塑性转变为现实的条件是个体与环境的相互作用。 2）学生是学习的主体，能动性教育对象 3.简要描述中学生记忆发展的特点
发展：从无意识记到有意；从机械识记到意义；从形象识记到抽象。记忆范围不断扩大；记忆带有情绪体验材料的兴趣增强
4.促进学生知识和技能迁移应注意什么？
合理编排和组织教学内容；改进教材的量化方式；加强学生的基础知识技能训练；提高知识的概括化水平；改进学习方式
5.简要比较短时记忆与长时记忆的特点？
功能：短时是操作性的，长时是备用性的；容量：短5-9个组块，长时容量很大；表征：短需要视觉和听觉为主；长主要是语义编码和形象编码
6.什么是复述策略？试阐述常用的复述策略
复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，它是短时记忆进入长时的关键。合理安排复述时间；适当过度学习；克服记忆的相互干扰；运用多种感官协调记忆；采用多种形式复习；画线 7.简述学生在运用变式时经常发生的错误
把一类或一些事物共有特征看作本质特征，内涵不准确； 人为地增加或减少事物的本质特征，外延不恰当
8.《基础教育课程改革纲要》中提出要转变学生的学习方式。为什么要转变学习方式？应该如何转变学习方式？ 原因：利于主动发展；建立互动的师生关系；建构充满活力的课堂教学；促教师角色转变
如何：树立新教学观，积极转变教学方式，引导学生转变学
习方式；积极探索新的学习方式 9.简述高创造性学生的特点
幽默感；有抱负和强烈的动机；能容忍模糊和错误；喜欢幻想；强烈的好奇心；具有独立性
10.竞争与合作对学生学习和个性发展有哪些影响？ 好胜心、动机强，最大限度地发挥潜能，学习效率高；看到自身的优点和不足，严格要求不断进取；激发学生自主参与意识，锻炼动手动脑语言表达能力；增强学生自信；交往能力
11.艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘规律？如何组织复习？ 遗忘的进程不均衡，先快后慢，逐渐减速。
复习：及时复习；合理分配复习时间；分散与集中复习；复习方法多样化；回忆与反复识记
12.影响学生身心发展的因素有哪些？遗传、社会、教育、学生主观
13.简述影响学习动机形成的因素
内部：学生自身需要和目标结构；学生的成熟和年龄特点；性格特征和个别差异；志向水平和价值观；焦虑程度。外部：家庭环境因素；教师的榜样示范作用 14.简述学业成绩评定的基本要求
客观公正。教师根据要求，根据客观公正的原则对学生的知识质量评定，不能主观意愿
向学生指出学习上的优缺点和努力方向。评分的目的是为鼓励学生努力学习，提高能力
15.简述奥苏泊尔意义学习产生的条件
主观：学习者已有认知结构中必须具有能够同化新知识的适当认知结构；学习者须有积极学习倾向性；主动活动 客观：意义学习的材料本身必须具有逻辑意义 16.陈述性知识的认知策略有哪些？
17.复述策略：在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法
精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，增加新信息意义的深层加工
组织策略：整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构
17.简述班主任的工作内容。
组建班集体；工作计划和阶段性总结；了解学生、研究学习；调参与与互动，自评他评，主体多元化；注重过程，终结性与形成性，评价重心转移 24.一堂好课的基本标准有哪些：
教师：目的正确、目标明确；内容准确；结构合理；语言流畅；板书有序；态度自若
学生：注意力集中；思维活跃；参与课堂；面向全体、发展建立档案；操行评定；个别教育；班会；协调校内外教育力量
18.简述当前班级管理中存在的问题及解决方式？
问题：由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低
解决：建立以学生为本的班级管理的机制。特点：以满足学生的发展需要为目的；确立学生在班级中的主体地位；训练学生自我管理班级的能力
19.如何培养一个良好的学生（班）集体？
确定奋斗目标；健全组织培养干部形成集体核心；有计划的开展集体活动；正确的舆论和良好的班风；正常的秩序 20.良好的师生关系的基本特征是什么？
尊师爱生、相互配合；民主平等、和谐亲密；共享共创、教学相长
21.简述环境对人的发展的作用
人在一定环境中生存、发展，环境决定人的发展。使遗传提供的发展可能变现实；决定发展方向、水平、速度和个别差异；对个体发展的影响有积极和消极这分，人积极主动接受 22.受教育者的基本权力有哪些？
参加教育活动，使用教育资源的权利；国家给予物质帮助的权利；公正评价并取得相应资格证书的权利；申诉权；法律法规规定的其他权利
23.简述当前课程评价发展的基本特点
重视发展，评价功能转化；重视综合评价，个体差异，评价指标多元化；强调质性评价，定性与定量结合，多样化；强
个性
25.简述泰勒的课程设计模式
目标模式，以目标为课程开发的基础和核心。确定教育目标；选择教育经验；组织教育经验；评价教育计划 26.简述新课改的具体目标
功能的转变；课程结构的均衡性、综合性、选择性；密切课程与生活时代的联系；改善学习方式；建立评价与考试制度；三级课程管理制度
27.简述发展性课堂教学的特征
创设情境，激发主动参与；提出问题，引发探究；师生互动，亲历过程；启发思维，得出结论；展示结果，体验成功；拓展生成，引发课后探索；尊重差异，个性发展 28.简述课堂管理的因素
教师的领导风格；班级规模；班级的性质；对教师的期望 29.简述课堂结构设计应体现哪些原则？
避免以教师、学生为中心；重视知识和能力；重视教法和学法；发挥教师主导学生主体；教书育人 30.新颁布的课程标准有哪些主要特点？
素质教育理念；突破学科中心；改善学习方式；体现评价促进全面发展的教育功能；为课程实施提供广阔空间 31.简述国外课程改革的趋势
课程内容的理论化、综合化；强调知识的系统、结构化；重视智力与能力培养，重个别差异 32.简述班级授课制的优点与缺点
优点：有利于大面积培养人材；发挥教师主导作用；发挥集体的教育教学力量
缺点：强调系统的书本知识学习，理论与实际脱节；难以适应个别差异，不利于因材施教
33.简述在新课程改革中教师扮演的角色
课程教学的促进者；成长的引导着；发展的评价者；终身学习者；行动研究者
34.教师如何有效地促进学生学习迁移？
合理编排和组织教学内容；知识的概括；基础知识、技能的训练；教材呈现方式；教法学法 35.教师的基本权利有哪些？
教育教学；学术活动；指导评价；报酬待遇；参与教育管理；培训进修
36.教师法规定了教师的义务，请列举其中三项
遵守宪法，法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；关系爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德智力、体质等全面发展 37.简述教师劳动的特点
复杂性、连续性、广延性、长期性、间接性
38.简述教师成长的三个阶段：关注生存、关注情境、关注学生
39.教师要充当那些社会角色：教书育人、管理者、心理导向、自我定向、研究者
40.教师如何有效地激发学生的学习动机？
激发兴趣，维持好奇心；合适的目标；自我效能感；归因；期望、奖励；反馈、表扬
41.教师布置作业时应遵守哪些要求？/如何为学生选择和设计作业任务
符合课标和教科书要求，有代表性，有利于巩固理解知识，培养学生能力；分量适当，难易适度；明确要求，时间限制；检查批改
42.什么是教师专业发展？其内容与途径主要有哪些？ 教师：作为专业人员，在专业思想、知识、能力等方面不断
完善，新手--专家型的过程
内容：专业思想的建立；知识的拓展与深化；能力的提高；自我的形成
途径：师范教育，职前培训；入职辅导和在职培训；完善教师资格证书制度；自我教育提高
43.简述教师在实施奖励的过程中应注意的问题
确定正确的奖励标准；注意奖励的有效性；注意奖励的方式 44.在社会主义社会中教师荣誉体现在那些方面？作用有哪些？
光荣的角色称号；无私的职业特性；崇高的人格形象 45.教师应该如何备课
钻研教材；了解学生；制定教学进度计划 46.如何理解教师是教育教学的研究者？
一方面，专家学者的研究课题及成果不一定为教学实际需要，也不一定转化为实践上的创新；另一方面，教师的教学如果没有理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，就容易墨守成规、固步自封。教师即研究者，教学过程中，要以研究者的心态置身教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对教学行为进行反思，对问题进行探究，对经验进行总结，使其形成规律性的认识。
47.教育心理学可以从哪些方面帮助教师了解问题？ 了解学生学习困难的原因提供方法；对教育对象形成新的科学认识，尤其是对传统的常规的教学方法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点 48.教师的专业品质主要包括哪些内容
丰富的专业知识；较高的专业素养；理解教与学的规律；教学能力；研究能力；教育理念
49.《中小学教师职业道德规范》对教师有哪些要求？ 依法执教、热爱学生、爱岗敬业、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表
教师编制招聘考试简答题汇总
