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浅谈农村小学英语教学中后进生的成因及转化
作者：杜晓花
来源：《读写算·素质教育论坛》2014年第01期
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0036-02
在小学英语教学中，随着学生学习年段的增加，学生对英语的学习兴趣逐渐减淡，特别是到了小学高段，从教学上反应出来的问题尤为突出：到了五、六年级，随着教学内容的增多和学习难度的加大，60%左右的学生觉得英语学习不如低年级时轻松，出现不同程度的热情减退和兴趣滑坡，有25%左右的学生甚至觉得负担很重，出现了英语两极分化现象，导致英语后进生的产生。
一、英语后进生的成因
究竟是什么原因造成这种现状呢？这是因为在农村小学，许多家长不懂英语， 更不要说重视英语，这就造成家长疏于对孩子的管教。长期以来， 孩子们受地理、语言环境和观念等条件制约，学习效果滞后。加之在教学中，相当一部分教师特别偏爱那些在课堂上比较活跃，看上去比较聪明机灵的学生，而对那些反应相对迟钝，学习不佳的学生置之不理，视他们为包袱，动辄批评、责骂、惩罚、甚至嘲笑，采取向家长告状等消极手段。他们这样做不但没能收到好的效果，反而造成学生心理上的恐惧和畏难情绪，严重地挫伤了他们学习的积极性，有的学生甚至产生逆反心理。小学生本来荣誉感就强，在这种心理状态下，学生学习信心大减，他们开始讨厌老师，讨厌英语学习，有的甚至干脆放弃英语的学习。 二、后进生的转化策略 （一）融洽师生关系，交流情感
学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好，如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管在课堂内外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而产生良好的情感兴趣，提高了教学效果。 （二）培养生生合作，增强情感
浅谈农村小学英语教学中后进生的成因及转化
