浅谈小学健美操教学美育渗透
汪 沁 霖
【摘 要】摘 要: 在小学健美操教学中渗透美育有助于陶冶学生情操,促进其逐步进入追求动作美、心灵美的境界。在教学中可通过“看、思、做”三个环节实施美育渗透,并可从语言、音乐等方面强化美育渗透,以学生为主体,培养学生创造美的能力。
【期刊名称】扬州教育学院学报 【年(卷),期】2017(035)004 【总页数】4
【关键词】关键词: 小学健美操；渗透；美育；途径
体育是学校对学生进行德智体全面发展教育的重要组成部分,它不仅与德育、智育有着密切的关系,而且和美育也有着相互渗透、相互促进的联系。小学阶段是一个人形成正确的世界观、人生观、价值观和审美观的关键阶段,这一阶段的美育教育对培养学生形成良好的人格无疑具有极为重要的意义。健美操教学的整个过程始终渗透着美育,不但可以提高学生掌握健美操技术的能力,还有助于唤起他们自尊、自爱、自强、自立的精神,提高学生的个人气质,增强学生的自信心。随着小学体育教学改革的不断推进,健美操已然成为小学体育教学渗透美育的重要课程。
一、在小学健美操教学中渗透美育的重要性
对于审美观还处于懵懂阶段的小学生来说,美育就是要让他们知道什么是美,使他们逐步树立正确的审美观,提高审美水平,从而在生活中善于发现美,并学会欣赏美和积极创造美[1]。
(一)有助于陶冶学生情操
美育是健美操教学的首要目标,也是健美操教学的根本。欣赏和体验体育实践中的美,需要感觉、知觉联想和想象,也需要欣赏者调动多种心理活动去联想、体会,而不只是抽象的思维。体育美育能启迪学生由具象思维向抽象思维发展,再由抽象思维发展到新的更高层次的具象思维,从而由认识美走向发明创造美。体育美育中感性认识和理性认识的相互作用,正是由抽象的理性返回到感性世界的中介,由智力认识走向智力创造的中介。
美与人的心灵是相通的。康德曾说过:“美是情感知识和道德的桥梁。”人的行动总是受一定情感支配的,人的情感对人生具有重要的意义。对于小学生而言,他们正处于美好心灵形成的初期阶段,学校教育通过一系列“寓教于乐”的“美”的活动,陶冶他们的情操,使他们的心灵得到启迪,从而促进他们美好心灵的形成和发展。
健美操具有很高的艺术性,它具有动作美、姿态美、形体美、音乐美等多种要素[2]。健美操教学的过程,可以使学生潜移默化地受到这些美的要素的影响,引导学生从对美的形体动作这一感性认识开始,逐步发展到引导学生知道什么是美,培养他们善于从生活中发现美、体验美、感受美，学会欣赏美,提升审美能力,最终发展为追求和创造美,让他们从小开始得到美的陶冶,培养美的情操,促进他们逐步进入追求精神美、气质美的境界。 (二)有利于培养新型人才
美育、体育的有机结合,有助于培养新型人才,从塑造美的心灵入手,可以让个体变得更为丰满。因此,这个有机体着眼的是整个人,是人的身心的健康发展,所以它能从更高的角度去体现人的素质和理想。
体育美育可以提高体育实践者的理性形象。国外有美学家提出人类自身美的三个层次:外在美——性格美——心灵美[3]。体育实践能使学生建立正确的审美观和健美标准概念,改善精神面貌,使他们在思想、情感、情操方面得到熏陶,达到外在美和心灵美的有效统一。
在小学健美操教学中渗透美育,不但可以提高学生对健美操技术的掌握能力,还有助于提高学生的个人气质,增强学生的自信心,形成优雅的风度,从而影响其在各学科学习时的状态和效果,更好地适应未来社会的需求,有助于把他们培养成社会需要的新型人才。
(三)有利于培养学生健全的人格
现在的小学生大多是独生子女,他们是在父母、(外)祖父母的倒金字塔式的精心呵护下成长起来的。“众星捧月”可能造成了一些不良的影响:一是他们往往自我意识膨胀,以我为中心的情况比较普遍,他人意识、集体意识比较淡薄;二是他们的吃苦耐劳精神比较欠缺,是温室里的花朵,经不起风浪。这对其健全人格的发展是很不利的。
健美操是一项集个人技艺与集体配合于一体的活动。优美的健美操动作的反复学习和训练,可以提高小学生的兴奋性、敢为性、独立性、聪慧性、有恒性[4],有利于锻炼健康的体魄,培养吃苦耐劳的精神;而健美操又是一项需要相互配合的运动,健美操活动可以让学生认识到,小“我”只是集体中的一分子,必须服从和服务于大“我”——集体,而这个集体是“我”和无数个“他人”组成的,没有他人,就没有集体。通过健美操训练,可以培养小学生相互配合的他人意识和集体意识,有助于培养他们的乐群性、稳定性和自律性,进而逐步形成健全的人格。
二、在小学健美操教学中渗透美育思路的构想
浅谈小学健美操教学美育渗透
