浅析中学数学教育与数学竞赛
【摘要】本文主要通过贯彻数学竞赛与数学教学相互相辅的原理，对数学竞赛的作用进行讨论，谈了数学竞赛怎样促进中学数学教学和激发青少年对数学的兴趣。
【关键词】现代数学 数学竞赛 数学教育 数学奥林匹克
数学竞赛是通过数学内容而进行的数学教育活动，其立足点在数学教育。开展数学竞赛可以提高青少年学习数学的兴趣和开发他们的智力，培养更多的优秀人才；数学竞赛可以促进数学教育的改革、提高教学水平和启迪青少年的数学才能。
1.国内外数学竞赛
1.1 数学竞赛的产生
数学活动离不开解题，掌握数学的一个重要标志就是善于解题，而在解题活动中的有意识比赛或无意识竞争则由来已久。 20 世纪 50 年代以来，世界出现了一股举办中学数学竞赛的热潮，它既为国际数学奥林匹克（ IMO ）的诞生准备了条件，又为国家数学奥林匹克的发展提供了动力。1956年，经过罗马尼亚的罗曼教授的积极活动，东欧国家正式确定了开展国际数学竞赛的计划。
1.2 中国数学竞赛
1978年，科学的春天到来了。4月中旬，国务院批准全国和北京、上海、天津、陕西、安徽、四川、辽宁、广东 8 省市举办中学数学竞赛，由方毅副总理任全国竞赛委员会名誉主任，华罗庚教授任主任并亲自主持命题会议。竞赛自下而上，先举办地区、省、市预赛、复赛，计 20 万人参加，从中选出 350 人进行全国决赛。决赛是全国统一试题，于 5 月 21 日分别在 8 省市同时进行。第一试 10 道题，重基础，第二试 6 道题，重能力，最后评出 57 名优胜者。6月 19 日，在北京举行了发奖大会，每个优胜者都得到了荣誉奖状和书籍、文具等奖品，并被免试升入高等学校学习。
当时，与中国 50 年代数学竞赛同时起步的国际数学竞赛已经形成规模，并向中国发出邀请，中国数学工作者感到有责任去迎接 IMO 的挑战；至于竞赛与日常教学的关系，中国数学工作者认为并不存在必然的对立，所出现问题纯属工作中的失误，并且主要不是数学工作者造成的。因此，各地热心于奥林匹克事业的数学工作者强烈要求，”官办”的竞赛停止之后进行”民办”的竞赛，”全国性”的竞赛停止之后进行”地区性”的竞赛。
2.数学竞赛与数学教育
浅析中学数学教育与数学竞赛
