《如何提高学生的写作能力》课题研究计划
王 彬
古人云:“不积跬步,无以致千里,不积小流,无以成江河。”要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础,只有厚积,才能薄发。按课题分工我们四(四)班探索的主要是积累与运用。根据本班学生情况我计划从以下几方面展开探索。
一、培养学生浓厚兴趣
兴趣是最好的老师,积累首先要培养学生具有浓厚的兴趣。我首先帮助学生建立一个积累本,让学生根据自己的个性为自己的本子取一个美妙的名字,诸如“心灵的绿地”,“阳光集”“花絮”……在为积累本起名字的过程中,初步让学生体验独立创作的快乐。积累本的内容由学生自主设计,从感性上使学生认识到进行语言文字的积累是很有趣的一件事。积累本的内容为了照顾学生的差异,采取课内教师指导与发挥自己的特长相结合。教师以引导者的身份出现,根据课内所学的内容,教师建议学生在积累本中积累课内的内容,并与自己创造积累相结合,后进生按照学习课内的内容进行课内知识角栏目的积累。 对学生摘抄的好词好句,要鼓励学生运用。但学生在运用积累时可能会犯机械的罗列,简单的堆砌等这样的毛病。这时老师的鼓励与指导就显得尤为重要,任何的指责都会使学生失去积累运用的兴趣。对于学生机械的罗列,教师应重点指导,哪些要删除,哪些可保留,,哪些应替换。在教师的指导下让学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中运用的好词好句,教师应及时表扬,可作范文让全班学生共同评赏,这样可以增强运用语言的乐趣。 二、阅读积累的途径 1.在阅读中积累
阅读各类书籍,是学生提高积累、丰富语言的有效途径。除布置学生到学校图书室,城内各书店阅读之外,还要一星期安排一节阅读课,教会学生如何选择有用的书籍,如何进行有效的阅读和积累。 2.在诵读中积累
诵读文质兼美的优秀诗文,是学生汲取人类优秀营养、积累语言、提高文化品位和审美情趣的重要途径。首先我要对教科书中的优秀诗文的诵读作系统
指导,让学生形成习惯。并在阅读课上对学生积累的好句佳段进行诵读指导,对学生难以把握的语调和句子、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答,帮助学生消化理解,不断提高诵读水平和艺术品味能力,最终形成积累。 3.在搜集中积累
搜集功能在信息社会体现得无处不在,搜集也是学生积累语言的重要手段。我将利用这两种方式让学生进行搜集:
一是接触搜集。学生把在生活中接触到的各种语言媒介和载体显现的语言现象、语言信息搜集起来。这种搜集活动发生在随时随地,形式比较灵活,学生积累到的是鲜活灵动的生活语言。
二是分类搜集。学生按一定的专题从各种语言载体中搜集语言信息,如学了“热爱读书”这一专题时就让学生搜集有关读书和人生理想的格言,学习了“走近乡村生活”时可以让学生搜集描写乡村风光的句段和诗篇。这种搜集有一定的限制、目的,难度较大。但积累到的语言信息容量大、系统性强。学生通过此类活动可以实现同类语言材料的链接。 4.在交流中积累
学生的阅读和生活体验是极具个性化的行为,俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,交流能沟通个体褊狭的理解,使语言的积累达到融会贯通。交流所达到的效率永远是优于个体行为的效率,因为有交流就有兼收并蓄,学生花很短的时间(相互交流的时间远比独自探索的时间要短)积累到了不同的语言信息;有交流就有辨伪存真,在辨析和取舍中的积累加深了学生对语言的感悟。另外,交流活动带来的彼此认同和成功感受,又是语言积累以外的另一层妙处了。我主要会利用口语交际、课堂讨论、辩论会、积累成果展示来进行交流。
三、运用的途径
语言积累是为了运用,即最终形成读写技能。不会运用的积累再多,也只能算个“两脚书柜”;在运用中形成的积累更具深沉厚重。我想从以下几个方面来尝试运用:
1.词汇积累的运用
可以让学生把积累的词语选举多个词语进行情景语段写作,刚开始用两三
《如何提高学生的写作能力》课题研究计划
张瑞花
作文教学历来是语文教学的重点和难点,那么如何提高本班的作文水平呢?借鉴他人的成功经验,结合自己探索的一些方法,我准备从以下几方面入手。
一、读出“兴趣”。
阅读教学中,以读促写、以读悟写,读写结合,能促使学生写出有创意的文章。同时,要注重学生学习兴趣的培养。1指导读报。发动学生订阅《蜜蜂报》《小学生新报》。指导学生用多种方法边读边勾画、旁注。②、结合讲课文指导学生阅读,加大课堂容量。依据课文特点,在教学中增加一些相关内容让学生阅读。根据情况,可设计简单练习题,可进行好词佳句的摘抄或是写几句心得体会使课堂教学更为充实。③指导学生读名著、名篇。教学时,结合讲范文,有意识的向学生推荐一些优秀读物,激发学生阅读兴趣。如学了《巨人的花园》,《去年的树》后,推荐学生读《格林童话》、《安徒生童话》等中外著名童话集。除了书本,教会学生从电视节目中搜集资料,收看有关的儿童节目,达到开阔眼界,增长知识的目的。④建议学生每周至少一次到新知图书城或新华书店读书。此外,要注意在日常教学程序中利用晨会,课前五分钟进行读书交流,向别人讲新看到的故事,朗读最喜欢的一段话,最重要的一则新闻……在积累知识的同时,又进行了口语交际的训练。 二、巧记忆,重积累。
俗话说“日积月累,方能成悟。”教师要指导学生多读、多积累丰富词汇,获得写作技巧和间接经验,为习作积累必要的材料和写作技巧。①课堂教学采用多元记忆、立体记忆词语的方法。如听读欣赏,学生在充分感悟理解的基础上,组织学生聆听完整的配乐颂读。结合插图、录象静听默察,细细品位。这种看、听、品、读的欣赏活动,是对语文材料从形式到内容进行的多层面的立体审美经验。这种方法最适合古诗或抒情写景类文章。②演读背诵。学生可根据自己的理解对课文进行表演性朗读,熟读成诵,自然会背诵。此外,课外读物中的好段好章也要适当背诵,达到“立体积累”的效果。③整理构建,系统积累。
设置语文摘抄本,随时积累。要坚持每天摘抄,积累材料。a、指导学生学习时,对各种知识进行整体构建。把文章分类,每周安排不同的文章进行阅读。b、写景、状物、抒情等方面的词语按类别积累。学习一组文章后就进行梳理,比较几篇文章的异同,再收集相关的好词佳句。通过对比,形成类别文章的积累。c、学习剪报,设置一本剪报本,把在杂志上、报纸上看到的轶文趣事剪下来,进行分类粘贴。d、每隔一段时间就抽一节课开展“积累交流会”,检查学生积累的情况,同时也适当进行写作运用上的点拨。检测形式要多样,如“成语接龙”、“美文颂读欣赏会”或用积累的词语写小片段。 三、热爱生活,处处留心。
叶圣陶指出:“文章必须从真实的生活中产生出来。有了充实的生活,才有好的文章。”虽然我们学生周围娱乐公共场所甚少,但千变万化的自然,千姿百态的植物,农村的生产生活,也可使我们的作文教学大有可为。①以日记或周记的形式,引导学生留心观察不同的事物,使学生每天都有新鲜感,及时记录下自己的新发现、生活中的新事物、脑中及时蹦出来的灵感……②组织学生参加各种课外活动,活动尽可能联系学生的生活实际。如游园踏青,开展义务劳动,栽花种树等。尽可能的丰富学生的生活阅历,充实学生的内心感受,学生写作时就有话可说,有事可写,有情可言了。 四、勤练善用,落实作文教学。
①以情入景,创设良好的习作氛围。在作文训练的过程中注意与趣味性相结合,避免简单枯燥。可采用游戏式、儿歌式、故事式、绘画式等,并把这些形式渗透到平时的听、说训练中。
②设置作文小练笔,经常性进行训练。a、抓住课文中听话、说话、写话题重点训练。b、对课文或重点句段进行仿写、改写、缩写、续写的训练。c、结合课文写结尾,写心得体会发表看法等,既培养了学生听话、说话的能力,又锻炼了写作能力。
③加强作文指导,指导到位。如教学一堂写景的作文,除了赏析范文,还要让学生了解文章中常见的结构,开头结尾的方法,如何组织和运用材料,让学生有法可循。
④分层教学。每次习作设计好分层目标,既要重视统一的标准,突出教学
如何提高学生的写作能力
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