小学中高年级数学课堂有效互动课堂模式的研究
雷 曦
【摘 要】课程改革要求在教学过程中将学生作为课堂教学的主体，因此，教师在教学过程中应该多与学生进行互动，在互动过程中增加他们对知识的理解能力。中高年级的小学生已经对教师和教学环境已经十分熟悉，数学课上如何增强与他们之间的互动性成了提高课堂教学质量的关键。本文首先分析了现阶段小学课堂互动存在的问题，进而提出了进行有效互动的策略。 【期刊名称】《考试周刊》 【年(卷),期】2019(000)089 【总页数】2
【关键词】小学中高年级；数学课堂；有效互动；课程模式 【
文
献
来
源
】
https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_examination-
weekly_thesis/0201274748448.html
在当前阶段，新一轮的课程改革正在如火如荼地进行着，如何在符合新一轮教学理念的同时提高课堂教学的有效性成了教育者研究的头等问题。在小学中高年级阶段，小学老师要多运用互动式教学模式，体现课堂教学过程中学生的主体地位与教师的主导地位，提高学生学习的积极性。
一、小学中高年级数学课堂互动的情况分析
(一)师生互动频率低且质量低
在当今的小学数学教学过程中，虽然教师都对互动式教学这种模式有所耳闻，但在实际的教学过程中，很多老师却并没有将这种方式运用于实际的课堂教学中，或者说是运用的方式有所偏差。他们依旧采用的是传统方式下的师生互动，
偶尔提出几个与教学内容有关的问题，让学生进行回答，通过此种方式形成师生互动的课堂。这种互动归根结底，还是属于灌输式教学，学生就像没有思想的机器，思路全部由教师所引导。 (二)互动的方式不正确
在采取提问的方式与学生进行互动时，教师所提的问题要么过于简单，导致学生不经过思考就能直接在课本中找到答案。要么难度过大，不符合当前阶段小学生的认知经验。这样的互动方式毫无疑问效果极差。除此之外，教师在请学生回答问题时通常也有固定的偏好，喜欢请一些平时学习成绩好的学生或者是成绩非常不好的学生回答问题，只顾着“抓两头”，却忘了“顾中间”。常常在互动的过程中忽略了“中等生”，但实际上，这部分群体在学生当中所占的比例往往都是最高的。 (三)忽略“生生”互动
在采用互动教学的方式进行实际课堂教学时，很多数学老师往往只注意增强自己与学生之间的互动频率，却忽略了互动教学还有一个重要的内容：生生互动。生生互动在互动教学中的重要性不亚于师生互动。而这个过程在课堂教学中体现得最多的形式就是课堂讨论。教师在数学课上运用讨论的频率并不高，而且并不重视课堂讨论在数学中的运用。讨论过程没有起到良好的监督点拨作用，讨论时问题设置不合理，学生精力不集中，事后教师不进行总结研究都让讨论过程流于形式。
二、促进小学中高年级课堂有效互动的策略
(一)增强师生之间的了解
运用互动模式进行教学，除了要考验教师的专业教学技巧之外，最重要的一步
就是要了解班级的学生，这样才能根据班级的总体情况以及每个人的学习情况、性格等特点为核心开展有效的课堂互动教学。平时要多倾听学生内心世界，鼓励他们勇敢地表达自己的想法。这种了解不仅仅是学习方面的，也可以是性格、家庭、兴趣爱好等与学生有关的各类方方面面。只有与学生之间建立和谐友爱的师生关系，让学生从内心深处尊重信任数学教师，他们才会“爱屋及乌”，对数学产生浓烈的热情。进而，互动式教学模式也能更有效地在课堂真正展开。如果数学老师是班主任，可以定期进行家访活动，通过了解学生的家庭情况与学生的生长环境，进而了解学生现阶段学习状况的原因，采取有效策略，提升学生的学习情况与身心健康。如果数学老师只是科任老师，教的学生一般数量都较多，每个都进行家访难度较大。可以针对一些学习情况或最近状态异常的学生进行家访，同时，积极与班主任沟通，侧面了解学生情况。针对不同学生的特点积极与其沟通交流，打开学生心结，使得互动教学模式更有效地开展。 (二)促使互动方式的多样性
促使互动教学方式多样性，就是为了消除传统教学中只采用问答形式进行互动教学的弊端。尤其是面对中高年级的小学生，他们所处的身心发展阶段以及年龄特点，决定了他们不可能像初高中生一样能将注意力长时间集中在课堂之上。因此，数学老师要增加课堂活动的趣味性，尽可能地让他们的注意力集中在课堂中。教师可以运用趣味活动的方式与他们进行课堂活动。例如，教师在对将不规则图形转化为规则图形求其面积这部分内容进行教学时，可以让学生分小组合作，教师在此过程中与学生互动，引导学生通过翻折、裁剪、涂色、拼接等方式将不规则图形转化为规则图形，让知识的表现形式更具象化。活动结束后，教师再结合提问的方式与学生进行互动，总结刚刚活动的意义，加深学生
小学中高年级数学课堂有效互动课堂模式的研究
