学校经验：文化聚力，托起教学新高度
——石家庄市第二十三中学的教学文化近年来，在石家庄基础教育的舞台上，石家庄市第二十三中学成为一所颇受瞩目的热点校：学校成功构建“学科范儿四人互动六环节课堂教学模式”，成为“河北省普通高中课程改革样本学校”；同时教育教学质量连年攀升……一时间，二十三中“风景这边独好”。
一所中学缘何能够强势崛起？在相似的教育大环境下，内因往往是解开问题的关键。
学校始创于1968年，2007年晋升为省级示范性普通高中，学校坚持“德智合一，育人为本”的办学理念，脚踏实地地追求真正的素质教育。在长期的教育教学实践中，学校树立了“遵循规律、系统培养”的教学观，构建起“以规范教学为基础，聘任考核为抓手，教科研为先导，四人互动成长模式为特色，着力提高学生创新意识和实践能力、实现师生共同发展”的教学工作框架，并形成了独具特色的教学文化体系。
“教学文化是一种持久成形的教学传统、思维方式、价值观
念和行为习惯的总和，它蕴含着师生、生生关系以及学校氛围等，教学文化对每一个二十三中人的熏染是我校持续发展的重要因素。”校长苑海生总结道。
精益求精的教学管理文化
作为一所拥有三个校区的完全中学，二十三中十分认同“常规做到极致就是特色”的管理理念，在落实教学常规中形成了精益求精的教学管理文化，为提升教育教学质量奠定了坚实的根基。
学校实现常规检查制度化、常态化、网络化，各项教学常规都做到有制度、有要求、有检查、有点评，形成常态化的管理。如教务处坚持天天检查教师候课、上课、辅导，周周查备课，月月查教案等，检查结果在博客网公布，同时深入集体备课和上课过程中，每个年级都有一个主任负责全程跟进各学科的集体备课，并坚持每周听推门课，对集体备课扎实有效，方法有创新的，上课有亮点的，及时通过微信群、把关教师会等途径进行推广，引领每位教师提升备课、上课的质量意识和创新意识。
学校以亮点活动推动教学常规工作不断创新。为了深化课
改，督促教师在集体备课的基础上进行二次备课，教务处在全校分年级组织“同上一节课”活动，对每位教师的课进行量化打分并逐一点评，推出优课在全校展示。2017年，教务处组织“同上一节课”82节，推出李微、刘巍、陈阅征、刘静四位优秀教师在全校作展示课。
榜样的力量是无穷的，学校还积极树立榜样进行正面引领。教务处结合每月的常规检查，通过每月的教师培训会，推出优秀备课组进行现场展示或经验分享，对在“同上一节课”活动中优秀的教师进行表彰。2017年的教师培训会上，获得表彰的教师就有21人次，在全校进行现场备课展示或作经验分享的备课组就有6个。学校教学常规管理还与教师的聘任考核相结合，各项常规检查记入对年级、班级、学科的量化考核。
在精益求精的教学管理文化影响下，学校师生逐步从习惯走向自觉，实现了教学质量的稳步提升。
“学为中心”的高效课堂文化
课堂是教育教学的主阵地，课堂文化无疑是教学文化的核心。自2013年起，由校长带头，一场从“教为中心”转向“学
为中心”的改革席卷石家庄二十三中的课堂。5年间，学校逐步构建起特色鲜明的“学科范儿四人互动六环节课堂教学模式”，以不同的学科文化引领9大学科成功建模，让每门学科的教学都有了自己的灵魂，也让教师的教与学生的学发生了悄然变化。
作为河北省“自主学习、自主发展”实验学校，学校在课改中注重学生四人合作小组建设和良好学习习惯的养成，结合教学常规的落实，让学生在校学习实现全程有序高效。学校将每年10月定为“学习习惯规范月”，通过主题班会、候课、听课、预习复习、作业小标兵评选、学科学法指导等举措，培养学生良好的学习习惯；从起始年级入学伊始，就进行任务型早读、高效课余等学习习惯的培养，使学生的自主学习、自主管理能力有了显著提高。
课改永远在路上，随着教育信息技术的发展，学校科研处与时俱进，带领教师以“学科范儿四人互动六环节课堂模式”为基础，打造智慧课堂，初步实现了“ipad与‘学科范儿四人互动六环节课堂教学模式’的有机结合”。2017年6月，刘石、王云红老师分别在全国第五届智慧课堂教学研讨会上展示了一节“iPad与‘学科范儿四人互动六环节课堂教学模式’有机结合”智慧课堂教学研讨课，得到与会同仁的好评。
近来，二十三中以扎实的主题教研不断深化课改，学校科研处带领学科组围绕“互动高效课堂”“毕业年级新授课中学科素养培养”等小主题开展了30多次主题教研活动，形成了源于实际确定主题，围绕主题备课上课，制定观察量表观课议课，议课重在建议、完善的主题教研模式。2016年12月—2017年3月，科研处牵头召开了以“深度教研促发展，德智合一促成长”为主题的第十届教科研年会，引领教师打造高效课堂，促进专业成长。
如今，一种平等、互动、高效的全新课堂文化在二十三中落地生根，学生的学习效率提高了，综合素养提升了，师生关系也更亲密了。
遵循成长规律的年级文化
石家庄二十三中主张，教育是一项慢的艺术，优秀的学生不是一蹴而就的，而是三年一贯制系统培养出来的。基于此，学校遵循教育教学规律和孩子的成长规律，结合内部管理体制特点，逐步形成了年级工作48字指导方针。方针科学细分了三年的教学目标和任务，增强了年级教学的靶向性，起始年级、黄金年级侧重多元智能的培养，将素质
学校经验：文化聚力托起教学新高度
