没有捷径的捷径
——浅淡片段式作文训练的意义和举措
提及学生的作文，我们总有几分苦涩：语言晦涩，句式松散；写人叙事无细节，绘景状物无修辞，叙述事例乏哲理。莫道日月之辉，星萤之光亦鲜见。我们乐道于审题立意、谋篇布局，可学生使用各种表达方式和修辞的水平尚显不足。二周甚至每周一篇的作文没少练，写作水平的提升却无起色。作者试从片段式训练的角度，为作文教学的整体布局勾勒一个纲目，为文章分段式训练打造一个亮点，在作文教学这条没有捷径的路上找一点捷径。
片段式作文训练要力求避免日记之散，随笔之泛，力求者有二。 主题鲜明，八大作文母题应逐步落实。这八大母题包括： “体味人生，成败的因子是多样的”“理解自我，开启一段心灵之旅”“品味生活，注重身边的人和事”“走进内心世界，构建美丽的心灵花园”“感悟自然，探究天人合一”“传承美德，探究人文素养与个人和社会发展”“我忧我思，注重社会现实”“惜时读书，青年之责不可抛”。各类作文母题还能够分出几个小专题，如“理解自我，开启一段心灵之旅”能够分为四个专题，“理解自己的性情，塑造自我形象”“理解自己的兴趣特长，敢于表现自我”“理解自己的道德修养，提升自我的人生境界”“理解自己的人生追求，创造辉煌的人生”。逐类训练，伴以阅读、讲解，定能开阔视野，丰富思想，陶冶情操。
目标明确，四大基本水平要训练到位。这四大水平是指：熟练掌握叙述、描写、抒情、议论、说明五种基本表达方式的水平；恰当使用比喻、拟人、对比等常见修辞手法的水平；合理展开联想、想象的水平；整合语言，构建长短整散句式的水平。要求明确，循序渐进，反复训练，可使文章语言生动，内容丰富，情理沛然。 一、品评人物，增强叙议结合的水平
古今中外的名人轶事，特别是中学教材所涉及的人物故事，如苏轼、屈原、曹操、项羽、诸葛亮、李白、杜甫、贾宝玉、别里科夫、桑提亚哥等，皆是议论文的经典素材，我们在梳理这些人物时，还能够将其进一步分为：身残志坚者、不畏挫折者、勤奋好学者、勇于创新者、淡泊名利者、执著专注者、忧国忧民者、修身律己者等等。训练量，每周写三个人物，每段150字左右。明确要求学生，援引名人轶事，关键在于叙述和议论。叙述要简要写出人物的经历、作为、成就等，议论当写出人物的精神品格、思想情感、自己的感悟。叙述是基础，议论是升华，叙述议论结合，方能使人物形象鲜明，切题准确。
吴越争霸，勾践战败，一国之君沦为阶下囚。国破家亡，备受凌辱，勾践之痛苦可谓深矣！不过勾践并没有沉溺于痛苦，而是卧薪尝胆，励精图治，终于一举灭吴，一雪前耻，成就霸业。“吴宫花草埋幽径”，但勾践直面挫折，坚韧顽强，奋发有为的精神永不消散。（习作《精神的力量》）
倘若在评品人物之时，合理展开想象，引用人物的语言，描摹人物的神情、心理，刻画人物行为细节，会使人物形象更加鲜明，亦使
文章文采斐然。
未央宫灯火不明，乌江畔白浪滔天，垓下的战火刚刚停息，四面楚歌又在耳边响起。项王夜起独坐，慷慨悲歌：力拔山兮气盖世。时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！八千楚士皆亡江北，孤身一人有何面目见江东父老。项王隔江眺望故土山水，仰天一声长叹，血洒江滩。
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。可叹一世英雄，项王，为何一蹶不振？（习作《心灵的选择》）
二、构筑场景，提升绘景状物的水平
场景是构成小说情节的核心要素，也是记叙文、议论文不可或缺的内容之一，大自然、社会生活中有无数的生动的场景，如“孤灯一点明”“踮起脚尖”“栀子花开”“校园一隅”，这些场景无不蕴含丰富的情感与哲理。老师要引导学生观察自然，感受生活，理解社会；截取生活中的画面，学习描写环境、刻画人物、状写事物，特别是善于抓住细节，放大细节，可使绘景生动逼真，写人形象鲜明，状物神形兼备。训练时，可预先拟定一个主旨，选择三个画面，要求学生能综合使用叙述、描写、抒情、议论的表达方式。
夏夜，月明星稀，凉风习习，稻香阵阵。夏虫在近旁低吟，青蛙在远处欢唱，乡亲们三三两两聚在村口的榕树下闲聊。
李家的孩子考上了武汉大学……
张家的猪场办的真红火……
王家的女儿出嫁的，那场面真热闹……
一声轻咳，一个苍老的声音：你们真是幸运，赶上了好时代，过上了好日子，我们那时……
也许，你不知道这个村庄，但你能够倾听，在这夏夜的闲话中，体味时代的发展，社会的进步。（习作《倾听声音》） 三、拟定主题，强化抒情说理的水平
记得秦训刚老师在点评省优质课时曾说：有些语文课，最缺乏的是激情，好比一堆干柴，仅仅冒烟，却不燃烧。学生作文也是如此，记叙文仅仅写人叙事，不抒发感情；议论文仅仅列举事例，不展开议论。训练时，能够拟定一个话题或主旨，给学生设定一个人物或一个场景，指导学生用一定的字数展开抒情或议论。如以“走出套子”为题，以“别里科夫”为例，写一段150字的文字，要从人物的思想、套子的内涵、自己的感悟等方面展开议论。
在沙皇专制无情的禁锢下，别里科夫成了忠实的卫道士，他甘愿作一个因循守旧、畏首畏尾的奴才。他害怕新思想，害怕社会变革，害怕动摇了秩序，整天六神无主，战战兢兢，但仍免不了成为旧制度的牺牲品，被时代无情地淘汰。别离科夫走了，却给后世留下了一个“套子”的论题，这套子，不但过去有，现在也有，现实生活就有许很多多的套子。虚荣是一种套子，名利是一种套子，金钱是一种套子……能够说，套子无处不在。人一生下来似乎就要落入套子，但我们要有独特的眼光并且形成开放的主体意识，人的生活要有约束，但
不能作茧自缚，人必须要进入生活的圈子，但不能落入怪圈。（习作《走出套子》）
四、注重修辞，培养遣词造句的水平
孔子说：言之无文，行而不远。打开每年高考满分作文集，篇篇皆若行云流水，句句都如珠落玉盘。我知道，不经千锤百炼，哪来满口余香。锤炼修辞要循序渐进，要求明确，一练一得，落实到位。
多读古典诗词，学习使用修辞。古典诗词语言凝练，意象鲜明，写景状物，意趣横生。诵读古诗词时，引导学生借用意象，仿用修辞。或扩展诗句，或借景抒情，或托物寓意，都有利于培养学生使用比喻、拟人、对比、夸张等各种修辞的水平。
我是一颗平凡的树，但我并不平庸，我为行人撒下一片阴凉，我为小鸟提供一个家园。无须谢我，要谢就谢大地母亲。我的根扎在土地里，每天都从母亲那里汲取水分和养分，是母亲赐予我粗壮的身躯、翠绿的叶子，是母亲赐予我旺盛的生命力和坚强的勇气，是母亲让我拥有宽广的胸怀。（习作《心怀感恩》）
多看名人轶事，学习铺排叙例
赋者，铺陈其事也。铺排叙例，是议论文叙述事例的方法之一。以排比句的形式，把几件事并列起来，可使文章内容饱满而富有气势，训练中要引导学生多读名人故事，把经历相似、品格相近的人物归纳在一起，通过整合语句，构建排比段。
佩服苏轼，屡遭打击，被贬远地，犹能写下豪情满怀的“赤壁三绝”，让我明白了直面挫折的乐观旷达；佩服梵高，穷且愈坚，矢志
不移，让我明白了人生当执著追求，永不言弃；佩服贝多芬，失聪后仍能扼住命运的咽喉，让我明白了困境中的生命最伟大。（习作《真英雄》）
多记名言警句，学习比喻论证。格言警句，言简意丰，是重要的事理论据。同时，很多格言带有比喻，取喻通俗巧妙，多积累这些名言警句，并引导学生展开联想，或扩充，或仿写，培养学生使用比喻实行说理的水平，可使议论文的语言形象生动。
西方哲人曾说过：“没有泪水的人，他的眼睛是干涸的；没有梦的人，他的夜晚是黑暗的。”太阳总在有梦的地方升起，月亮总在有梦的地方皎洁，你的未来总在有梦的地方等待，因为有梦就有远方。
（习作《我有一个梦想》）
作文的至高境界，一蹴而就是难以企及的，但只要我们坚持读写，用心经营，循序渐进，一挥而就并不是奢望。作文本无捷径，片段式作文训练意在“简快”二字，使作文教学能够简便并快乐着，以希为作文教学另寻一条蹊径。
没有捷径的捷径——浅淡片段式作文训练的意义和举措
