当前小学数学课堂教学误区及对策
———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期：
2
个人收集整理 勿做商业用途
当前小学数学课堂教学误区及对策
新一轮基础教育课程改革实验已经进行了多年，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化.但是随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之出现。下面列举小学数学课堂教学中出现的几个误区，分别加以分析，以寻求解决问题的对策。
一、情境创设为哪般？
《义务教育数学课程标准（实验稿）》(以下简称“数学课程标准”)在“前言”中指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，在“课程实施建议\中又提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”。确实，创设有效的数学情景能激发学生的学习兴趣，为学生提供良好的学习环境。
前不久笔者听了一节《认识乘法》,执教者在上课一开始创设了一个生动的情境,出示了一个像动画片一样的精彩画面“动物园的一角”。老师让学生观察画面并提出“你发现了什么?”学生经过观察后踊跃发言：
生1:我发现这儿真好玩！有小动物，有房子、大树、白云、河流、小桥。 生2：我发现小河的水还在不停地流动呢! 生3：我发现小河里还有鱼儿在游呢！ 生4：我发现小兔们在开心地跳动着。
生5:我发现小鸡的头还在一动一动的,它们在啄米呢还是在啄虫子？ 生6：我发现小桥上有两只小白兔，它们是要到桥这边来呢还是要过桥去？ 生7：那两座房子是小鸡家的还是小兔家的？
生8：远处的白云在飘动着，好象在欢迎我们小朋友呢！
3
当前小学数学课堂教学误区及对策
