让英语课堂刮起最炫乐学风
（董小云 甘肃省陇西县南安中学 748100）
在教学中，要让学生乐学，就必须培养学生的学习兴趣，让学生自主学习、积极探究知识。乌申斯基说过“没有任何兴趣，被迫进行地学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”可以说兴趣是开发智力的钥匙，兴趣作为非智力因素，在英语教学中起着巨大的促进作用。学生对英语有了浓厚的兴趣，就可以创造性地寻找最完善的学习方式，更积极地从事英语学习，并且始终保持旺盛的精力和注意力；很忘我很投入，不怕苦不怕难，而且记忆很深刻。
一、教师不只是个“传说”，是学生乐学的“发动机”
在教学中，作为导演的教师，不仅引导学生学习知识，教给学生学习的方法，而且与学生进行情感交流，陶冶学生情操，发挥着不可替代的作用，可以说是最大最好的“教育资源”。一位活泼开朗、幽默有趣的教师站在讲台上，学生的学习兴趣已经有了一半。 1、教学独特化。教育家第斯多惠说“教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的重要环节，教学最忌死搬教条和模式化。毫无创意，常年机械重复，只能使学生昏昏欲睡，更不用说培养创造型人才了。如果教师能够游刃有余地驾驭教材，深入浅出地讲解课文，由简到繁地整合课本，设计出学生学习知识的不同情景，让各层次的学生都有机会登台讲课展示自己，那么这位教师就一定能调动起学生学习的兴趣。在课堂上，教师要通过自己的人格魅力、语言魅力以及独特的教学方法，给学生创造出引人入胜的学习情境；在教学中，教师要借助竞赛法、设问法、角色表演等多种形式，扮演好组织者、示范者、探索者、创造者、合作者、鼓动者等具体而又丰富的角色，激发学生学习的热情，让他们带着好奇心去求知，把学习当成一种快乐。
2、对话生活化。我们每上完一个单元，就要结合本单元内容，即兴和学生练习对话，让学生尽可能使用所学的表达方式。我们学习语言，就是要运用所学的语言去和别人交际，来表达自己的思想。如谈到旅游，我们的话题是：Do you think Beijing is the most beautiful place in China?Why?Have you ever been to Beijing?在上完“节日”后，则补充以下问题供同学们交谈：How do you usually spend the spring Festival?What are you going to do in the coming vacation?教完“季节”后，提出的问题是Which is your favorite season?Why?由于这些问题都比较简单，切合学生的生活实际，学生都乐于开口，从而提高了英语教学的效率。
3、教具现代化。多媒体可以将文本、图形、视频、动画和声音等信息集成在一起，友好的界面、多样的交互方式，有利于学生对知识的理解掌握，开发引导了学生思维，符合现代化教学规律的要求。英语教师恰当地使用多媒体，可以克服传统教学模式单一枯燥、教具简单不直观的毛病，使教学内容生动形象，教学手段丰富多样。例如：在教sunny、cloudy、rainy、windy时，利用多媒体可标准地道的发音，展示栩栩如生的画面，学生看了兴趣盎然，活跃了英语学习的课堂气氛。
二、音乐永远魅力无限，是学生乐学的“进行曲”
根据学生爱唱歌的特点，经常给他们教些英文歌曲，能够提高学生学习英语的兴趣，使难学的内容浅显易懂。例如：在教26个字母时教唱ABC song，在教表示周日的单词时教唱Weekday,在教numbers时教唱 Ten Little Indian Boys 等；特别在巩固现在进行时态，师生一起来唱“What are you doing? What are you doing?/We are reading. We are writing. We are drawing./What are you doing ? What are you doing?/We are singing. We are dancing. We are having fun./What are they doing? What are they doing?/They are running. They are walking. They are jumping./What are they doing? What are they doing?/They are standing. They are sitting. They are playing games.//”通过唱这些歌曲，使学生能够在歌声中轻松愉快地掌握英语单词和重点知识。我们要给英语课插上音乐的翅膀，让学生的思维在歌声中飞翔。
三、游戏不是一场梦，是学生乐学的“兴奋剂”
教学游戏是情景教学的一种形式，它能使教学变得生动有趣引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性。初中阶段的学生充满好奇心，他们对英语课堂游戏非常感兴趣，英语游戏可以把枯燥、机械的语言变得生动活泼，使学生在学习英语的整个过程中充满了激情与欢乐。英语教学游戏不是简单地为玩而玩，它直接为教学服务，寓知识于游戏之中，学生在参与中不知不觉地复习和巩固了所学的知识。例如：我在教介词in、behind、under时，让学生做猜测游戏。请一位同学到讲台上来，我拿出一个装有水果的袋子，大声问：What's in the bag?Can you guess?一旦他猜对了，就把水果奖给他。学生的兴趣一下子就上来了，他们纷纷举手抢着参加。用类似的方法教What's behind the box?What's under the book?可不费吹灰之力将这几个介词的用法讲明白。在词汇操练上，游戏也起着不容忽视的作用。如：楼梯构词游戏，即教师在黑板上写一个单词，要求学生接词，所接的单词必须比前一个单词多一个字母。
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贪玩、爱游戏是孩子们的天性，这种游戏使学生明白必须多记单词记准单词才能获胜，更能帮助学生回忆和复习学过的单词，进而提高了学习英语的兴趣。
新课改倡导让学生从学会变成会学、苦学变成乐学，我们应该加快英语教学改革，让课堂刮起最炫乐学风，去超越李阳疯狂英语的巅峰。
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