二
1学前儿童发展的研究目标不包括（）
A描述发展 B解释发展 C优化发展 D放缓发展
2同时观察1岁，2岁，3岁不同年龄组儿童的游戏，以观察在游戏过程中不同年龄阶段儿童与同伴交往的发展特点，这种儿童发展研究设计属于（） A横断设计 B纵断设计 C序列设计 D追踪设计
3胎儿身体开始出现性别分化是在胚胎发育的（） A胚卵期 B胚胎期 C受孕期 D胎儿期
4构成个体发展最早产生的认识过程，同时是其他心理现象产生的基础的是（） A神经系统发展 B感知觉 C思维 D视觉
5注意的基本特点是（）
A客观性和指向性 B主观性和指向性C主观性和集中性 D指向性和集中性
6完整记忆包括的三个环节是（）
A识记 保持 恢复 B识记 保持 再现 C识记 恢复 再认 D识记 再现 恢复
7按照形成方式和新颖程度的不同，想象可分为（）
A无意想象和有意想象 B再造想象和创造想象 C传统想象和创造想象 D直接想象和间接想象
8学前儿童思维萌芽的标志是（）
A产生感知觉 B能够认知感知对象 C语词概括能力出现 D语言表达能力出现
9根据皮亚杰的儿童只会发展理论，13岁儿童的思维出于（） A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段
10认为在人脑中有一种先天语言获得装置的心理语言学家是（） A奥尔波特 B怀特赫斯特 C乔姆斯基 D皮亚杰
11行为主义的创始人华生认为，新生儿主要有三种情绪，即（） A喜怒悲 B喜怒惧 C哭笑怒 D怕怒爱
12随着儿童年龄的增长，成为左右儿童情绪发展的最主要的动因的是（） A生理需要是否得到满足 B社会性交往，人际关系 C家庭环境 D学校环境
13学前儿童个性的基本特征不包括（） A独特性 B普遍性 C整体性 D稳定性
14儿童依恋产生的首要前提是（）
A社会环境又气是某种养育条件的存在 B识别记忆的获得 C客体永久性的获得 D儿童感知
觉能力的成熟
15儿童社会化的第一课堂是（） A家庭 B社会 C学校 D社区
名词解释 1习惯化 2再现 3无意想象 4机械模仿说
5情绪的社会性参照
简答题
1学前儿童发展的基本研究方法有哪些 2婴儿记忆的发展有哪些特点
3思维在学前儿童发展中有哪些作用 4影响学前儿童亲社会行为的因素有哪些
论述题
1试述幼儿知觉的特性及其启示，并举例说明 2试论述学前儿童想想的夸张性，并举例说明
案例分析
小新爸爸因为不小心将羽毛球打到房檐上，上去取的时候看不清楚位置问小新左右，小新说左，但是小新爸爸往左却差点掉落，当质问小新时，小新问哪边是左
结合案例，说明小新的主要问题出在哪里，并说明应该怎么样对其进行调整改正。
答案解析
选择题
1：D
解析：学前儿童发展以0-6岁儿童发展中的各种现象，包括生理发展，认知发展，个性与社会性发展等方面的发展特点，及其影响因素为研究对象，研究目标主要有三个：描述发展，解释发展和优化发展。
2：A
解析：横断设计是在同一时间点上研究不同年龄阶段的被试。在横断研究中，各年龄段的被试来自不同的同辈群体。在横断研究中，各年龄段的被试来自不同的同辈群体。通过比较不同年龄段被试的差异，可以鉴别出发展的某些方面是否有与年龄相关的彼岸花。
3：B
解析：胚胎从单细胞发育成准备出生的胎儿，要经过约266天。这期间，胚胎的发育分为三个时期，胚卵期（合子期）。胚胎期，胎儿期。从植入子宫一直持续到怀孕的第八周为胚胎
期，到第7-8周，胎儿开始性别分化，形成睾丸和卵巢，这时胎儿已长到3CM长，并已具有人的外形和人类的各种身体结构。
4：B
解析：无论从比较心理学发生的角度，还是从人类个体心理发展的角度，感知觉都是最早出现的认知过程，感觉和知觉是一切比较复杂，高级心理活动的基础，是人类认识世界的开端。
5：D
解析：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。
6：A 解析：记忆是人脑对过去经验的识记，保持和恢复的过程，完整的记忆应当包括识记，保持，恢复三个环节。
7：B
解析：按照不同的标准可以对想象进行不同的分类，按照是否具有目的性来划分，想象可分为无意想象和有意想象，按照形成方式和新颖程度的不同来划分，想象可分为再造想象和创造想象。
8：C
9：D 解析：皮亚杰的儿童智慧发展理论把儿童思维的发展氛围四个阶段，感知运动阶段（0-2岁），钱运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11或12岁-14或15岁），每一个阶段都表明儿童适应环境的一种新的水平。
10：C
解析：与语言的先天论者最有关联的理论家当数美国的心理语言学家乔姆斯基。他认为：在人脑中，有一种先天语言获得装置，这是人类头脑中故友的内在的语法规则或“普通语法”，幼儿就是运用这种普遍语法，通过自己的亲身经验，学得周围人们语言的语法知识，通过自己的亲身经验，学得周围人们语言的语法知识，并学会这种语言的。
11：D 解析：行为主义的创始人华生根据对医院婴儿室内500多出生婴儿观察提出，新生儿观察提出，新生儿主要有三种情绪：怕，怒，爱。
12：B
解析：幼儿的情绪与社会性交往，社会性需要是否满足密切联系，它逐渐摆脱生理需要，的联系，而逐渐社会化。随着儿童年龄的增长，社会性交往，人际关系对儿童情绪的影响持续增大，成为左右儿童情绪发展的最主要动因。
13：B
解析：学前儿童的个性具有独特性，整体性，稳定性和社会性特征。
14：A
15：A
解析：家庭是学前儿童生活的最主要的环境，是儿童社会化的第一课堂。儿童一出生，家庭便赋予他包括经济状况，地位，地区，种类，宗教等在内的许多社会特征，而这些特征中的每一个都可能对他日后的社会化发生有力的影响。
名词解释
1习惯化
是指婴儿对多次呈现的同一刺激物的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应，甚至消失的现象。
2再现
是指记忆过的食物没有再次出现，由于其他食物的影响而再次在脑中呈现记忆过的事务的过程。
3无意想象
是一种不自觉的，没有预定目的的想象。
4机械模仿说
儿童言语获得理论的一种，由奥尔波特提出，流行于20世纪20-50年代，它强调幼儿学习语言是对承认的简单翻版，幼儿在这一过程中完全是机械被动的接受者。
5情绪的社会性参照
是指在儿童发展的特定时期发生的人迹情绪的交流和他人信息的利用，是在一种特定情境中发生的特定情绪交流模式，包括儿童对他人情绪表情的分辨，以及如何利用这些情绪信息来调节和指导自己的行为。
简答题
1学前儿童发展的基本研究方法有哪些 ①观察法 ②访谈法 ③问卷法 ④作品分析法
2婴儿记忆的发展有哪些特点 ①记忆保持时间增长 ②有意记忆的出现与发展 ③再现能力的形成与发展
3思维在学前儿童发展中有哪些作用 ①标志着儿童各种认识过程已经齐全
②标志着其他认识过程产生质变
③是情绪，意志和社会性行为得到发展 ④标志着儿童意识和自我意识的出现
4影响学前儿童亲社会行为的因素有哪些
①认知因素，主要包括对社会性行为的认识，对情绪信号的识别，观点采择能力。 ②移情
③环境的影响
论述题
1试述幼儿知觉的特性及其启示，并举例说明 ⑴知觉的选择性。
人所出的周围环境是复杂多变的，在某一瞬间，我们不可能对所有的刺激都作出反应，只有当刺激物只见有某种差别时，一部分刺激物才能成为我们知觉的对象，而另一部分刺激物便成为背景，从而使知觉对象从知觉背景中分离出来。这种现象就是知觉的选择性。知觉的选择性，受以下几种条件的影响： ①对象与背景的差别。
对象与背景的差别越大，对象越容易从背景中区别出来，差别越小，则对象越容易消失在背景之中，很难被人觉察出来。
启示：教师应当充分运用对象与背景关系的这种规律，提高幼儿的感知觉能力。 ②对象的活动性。
在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被知觉为对象。
启示：根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模型，活动玩具以及幻灯片，录像等，使幼儿获得清洗的知觉。
③刺激物本身各部分的组合，刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件， 在视觉刺激着，凡是距离相近或形态相似的各部分容易组成知觉的对象。
其实：根据这个规律，教师在绘制挂图时，为了突出需要观察的对象或部位，周围最好不要附加类似线条或者图形，注意拉开距离或加上不同色彩。凡是说明事物变化与发展的挂图，更应注意每一个图的距离，不要将它们混淆在一起。 ④主体状态。
个人主角的目的性，情绪状态和对知觉对象的兴趣都会影响知觉对象与背景的区别。 启示：根据这一规律，教师要善于调动幼儿的积极性，帮助幼儿明确观察的目的，任务。 ⑵知觉的理解性。
在知觉过程中，人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释，并用词把它标记出来，这就是知觉的理解性。
启示：根据这一规律，要是幼儿对当前的知觉对象能够正确而迅速的理解，平时就必须从各方面风府幼儿的知觉经验。
2试论述学前儿童想想的夸张性，并举例说明 ⑴学前儿童想象夸张性的表现：
①儿童在想象中总是夸大事物的某种特征或某个部分，他们还经常沉浸在夸张的想象中， ②儿童在想象中经常会混淆事实，他们会把自己的想象的情节当作真实发生的。 ⑵学前儿童想象夸张的原因： ①认知水平的限制。
学前儿童发展模拟卷2题目与答案解析
