浅析高校英语教学中存在的问题、成因及对策
大学英语教学改革已被看做是体现和实施高等教育“巩固、深化、提高、发展”八字方针的重要措施之一。要全面推广大学英语教学改革成果，深化大学英语教学内容和教学方法改革，推动高校建立网络环境下的英语教学新模式，切实促进大学生英语综合应用能力，尤其是听说能力的提高。加强大学英语师资培训，造就一批大学英语教学改革的骨干教师。鼓励开展双语教学工作，提高大学生的专业英语水平和能力。因此，深化英语教学改革已刻不容缓，高校英语教师应采取有效措施和手段，积极推进大学英语教学改革工作。
一、高校英语教学现状及存在的主要问题
当前英语教学改革在许多高校内正在如火如荼地进行着，我国高校英语教学改革经过各方面的共同努力已取得了可喜的成绩，主要表现在英语教学改革引起了广泛重视、教学设施得到了改善、大学生的英语水平逐年提高等。然而，国内多数高校英语教学的现状却不容乐观，着实存在许多问题。
首先，我国高校英语教学基本上采用以教师讲授为主的教学模式，这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，未能有效培养学生实际运用语言的能力。有的学校几个班上大课，这样的大班，只能是老师讲讲语法、翻译，再讲讲课文和笔头练习。其次，学生学习英语兴趣下降。对于基础较好的学．
生来说，由于老师讲的内容可能是自己已知的，或老师讲授速度太慢，或课讲得枯燥，都会使学生觉得没意思。再次，英语教师进修和培训的机会也少。公共英语教师的教学水平参差不齐。不少教师在发音、语法、文化、教学方法等方面都有待提高。特别是在部分新建本科院校，这种现象更为严重。
综上所述，高校英语教学的主要问题有：（1）高校英语教学中不同程度存在着重知识、轻能力的现象。不少学校教学模式单一，学生的阅读能力有提高，但许多学生听力和口语能力提高不大，与社会需要有差距；（2）英语师资短缺。据统计，我国讲授大学英语课的教师人数为5.5万人，与所教学生的人数之比为1：130。大学英语教师普遍超负荷工作，学历层次偏低，进修和培训机会偏少。高等教育的发展速度对大学英语教学资源造成的压力越来越大，传统的教学模式已不能适应新的发展形势；（3）大学英语教学缺乏足够的分类指导，不能满足社会经济和科技文化发展对不同种类人才的需求。如教学的“一刀切”，花费大量时间和精力备考，四、六级考试对学生英语实际应用能力检测不够等；（4）对大学英语教学重视不够，经费投入不到位。 二、高校英语教学存在主要问题的成因分析
纵观我国当前高校英语教学的现状，导致其主要问题产生的原因有以下几点：
首先，长期以来，我国大学英语教学一直是以教师为中心的教学模式，教师是课堂的主角，课堂教学以教师讲授为中心，学．
生没有足够的实践机会，英语教学成了单方面的讲授，所以才会出现“哑巴英语”、“聋子英语”的现象。其次，社会用人单位对择业人员学历和各种证书的盲目认同，在一定程度上误导了大学英语的教学方向随着就业市场竞争的日益激烈，绝大多数的用人单位对一个大学毕业生的实际能力的评价，并不是从所需专业的实际需要考虑，而是更看重毕业生在校期间获得了多少证书。还有一些高校把学生的英语过级率同任课教师的评功评奖、评职晋升挂在一起，同教学评估挂钩。在社会与学校双方面的作用下，使得许多高校把过级考试作为大学英语教学的“指挥棒”。使广大学生再次陷入应试教育的泥潭，无暇顾及大学英语实际运用能力的提高。再次，高等院校扩大招生之后，大学英语的师资力量呈现不足师资紧缺直接导致班级规模日益扩大，教师根本无法兼顾英语水平参差不齐的学生，只能按照原先设计好的教案授课。这样，较差的学生由于跟不上进度而失去兴趣，水平较高的学生则因嫌弃节奏太慢而在英语课上自行其事；同时，大班里语言交际活动又无法正常进行；因而无法取得很好的教学效果。 三、应对高校英语教学问题的有效策略
针对目前英语教学存在的种种问题，高校英语教学改革势在必行。因此，在遵循语言教学应适应自然过程和促进学习者学习的原则基础上，从而制定出应对高校英语教学问题的有效策略。 （一）加强师资队伍建设，提高英语教师素质
师资队伍的建设是教改中的关键环节。高质量的教师队伍，
是培养合格人才的基本条件。在教改中，除按科学合理的比例配齐教师外，还要进一步提高教师政治思想和业务素质。因此，制定长期的、规范的英语教师在岗或后续培训计划和科学的管理制度是十分必要的。
（二）创新思维方式，改革英语教学方法
教学方法是实现教学目的的重要途径。在教学方式上，我们实行按语言学习规律培养的思路，课堂讲授少而精、内容宽且新。在课堂中选择若干主题开展讨论式、互动式、研究式教学，培养学生的参与意识和创新精神。从教师“教会”学生转变为引导学生“学会”和“会学”。因此，在教学中应强调应用能力的训练，把课外活动与学习外语结合起来，走课堂学习与课外活动相结合的路子，尽可能地为学生创造语言环境，来消化和掌握课堂上所学的知识，以解决课时不够的问题，增强学生实际应用能力。 （三）积极营造英语学习环境，提高学生学习英语兴趣 大学英语教学不仅在于教师的“教”，而更重要的在于学生的“学”，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力才能真正促进我校学生英语水平的提高。大学英语教研室可在学校的大力支持下，组织英语演讲比赛、英语学习讲座、英语角等活动，同时利用学校无线调频发射台进行大学英语教学类节目的播放。 （四）加强英语教学管理
大学英语教学管理应贯穿于大学英语教学的全过程。通过强确保大学英语教学达到既定的督促和检查，化教学过程的指导、．
教学目标。为此，应做好以下几个方面工作:(1)建立完善的教学文件和教学管理文件。教学文件包括:各院校的大学英语教学大纲和各门课程的教学大纲、课程描述、教学安排、教学进度表、考试大纲等。教学管理文件包括:学籍和学分管理，教学考核规范、师资授课基本要求等。(2)积极推行学分制。大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10% (16学分左右)，并将学生通过计算机学习获得的学分纳入到总学分之中。(3)健全教师管理和培训体制。教师素质的高低是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科长远发展的关键。学校应加强对英语教师的培训和培养工作，使他们尽快适应新的英语教学模式。同时要合理安排教师进行学术休假和进修，保证他们的学术水平和教学方法不断提高。
总之，面对我国大学公共英语教学的现状，进行合理的改革已成必然。相信经过各界的共同努力，我国高校的大学英语教学改革将大有成效。
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