里的民族风情。 二、品读课文，感受草原之“大” 1．作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还感受到 了草原另一个特点，请你快速浏览第二自然段，用一 个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体 会到的？ 2．品读句子。 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一 百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。 草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 抓住重点词语“洒脱”来理解课文这①你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不一环节是让学生了解新课 教学 拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，在草原上开车的情形，而不必担心有什么危险。） 并引导学生从这一角度来了解草原的特点。 （ ）②有感情地朗读这段话。 分钟 三、品读课文，感受草原人情之美。 1．师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人 向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟 老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。 2．自由读课文2—5自然段，边读边想：草原人民 给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括， 你会用哪个词？（板书：热情好客） 3．品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原 人民热情好客？ 4．交流讨论。 句1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出 此环节是用词语现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马来概括文段内容，这一疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我设计是考查学生的概们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车括能力也就是从整体左右与前面引路。 上把握文章的能力。 出示图片体会“襟飘带舞”——师：瞧，热情好客的 草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外 飞奔前来迎接远道而来的客人。 体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?（比喻） 将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。 句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒── 设计填空这一环回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露节，可以培养学生的概出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。 括能力和准确运用词 师：草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联语的能力。 欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不让学生分组学习，肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” 逐步感受草原人民的 体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之热情，培养学生合作探间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳究能力和对优秀文本下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留连不已，难分难舍。 四、体会文章的表达方法 的欣赏能力。 依次学习“迎接、相见、款待、联欢、话别”各个环节，可以感 1．课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民受作者的语言特点，学热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢习文章的写作方法。 迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下 了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。 2．草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族加深对课文的理解，又人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永可以培养学生的阅读远和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们能力，相互促进，相得这堂课的结束语 益彰。 四、课堂总结，布置作业 1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原课堂小结的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留及拓展延下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，伸 草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互 课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景和草原人民的热情，明确了中心，升华了感情。 抄写和背诵两道作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。 （ ）助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团分钟 结大业贡献自己的一份力量吧。 2.作业 （1）抄写课文中优美的句子。 （2）背诵课文第一自然段。 风光美（初见草原） 板书 内容 草原 人情美 课堂作业新设计 一、给句子中加点词换一个意思相近的词语。 1、空气是那么清鲜（ 清新 清爽 ），天空是那么明朗。 热情迎接（迎客） 盛情款待（待客） 深情话别（话别） 2、草原上行车十分洒脱（ 潇洒 自由 自在 随意 ），只要方向不错，怎么走都可以。 3、鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩（ 害羞 ），来给客人们唱民歌。 二、照样子，写词语，并造句。 1、忽（飞）忽（落） 忽（上）忽（下） 忽（强）忽（弱） 忽（高）忽（低） 忽（明）忽（暗） 2、一（碧）千（里） 一（诺）千（金） 一（字）千（金） 一（发）千（钧） 一（掷）千（金） 从1、2两组中选择一个词语写一句话。 一诺千金 —— 小明一诺千金，从不食言。 三、默读课文，填空。 老舍在《草原》一文中，按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光、喜迎远客、主客联欢。读后让人深切地感受到内蒙古草原奇丽的自然风光和独特的民族风情。 四、把下面的句子补充完整。 1、那些小丘的线条是那么柔美，就像 只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画 那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 2、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像 回味着草原的无限乐趣。 五、填空。 《草原》是著名作家 写的一篇散文，通过具体的记叙与描写，表现了草原秀美的 和蒙古族人民的 。最后，作者以“ ”的诗句，表达了自己热爱草原、赞美草原人民的真挚情感。 教学反思 《草原》是部编版教材小学语文六年级上册第一课。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景,表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。我将目标确定为有感情地朗读课文2——5段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊；展开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的美好意境。根据学生的年龄和认知特点，本节课的教学难点确定为“体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。” 在教学中，我努力做到突出重点，突破难点。感受自然风光美时，让学生找找第一段中的景物，从这些句子中感受到什么？体会“一碧千里”这个词语，让学生说说这种情景。关于“渲染”和“勾勒”这两个中国画的专业术语，我出示了两幅中国画，让学生对比比较，学生就能体会到老舍为什么用“渲染”这个词语。在教学这一部分时，我还设计了写话练习，让学生模仿文中的句式练习写话。体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？（迎客待客 话别）草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，学生默读课文时，就能从文中的语句感受到蒙汉情深。这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学重点和难点得到了很好的突破。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有以下不足的地方。 1. 学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2．教师语言还不够优美，激励评价还应更有针对性。 3. 课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。
备课素材
【教材分析】
这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那欢迎远客、盛情款待、深情话别的动人情景，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
本文层次井然，作者按照事情的发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。 【作者介绍】
舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
【部编版】统编教材六年级上册语文第1课《草原》精品教案(表格设计)
