开 启 创 新 思 维 的 “ 金 钥 匙 ” －－盲校低年级语文教学中创新思维的培养
天津市盲人学校 安中燕
摘 要：
创新教育是基础教育面临的重要任务，培养新型人才必须从基础教育做起，盲校也不例外。因此发挥语文学科的思维功能在盲校尤为重要。本文针对盲校教学的实际情况和盲生的学习特点，从引趣—质疑—攻难—迁移四个方面介绍了盲校低年级学生创新思维的培养。
关键词：
开 启 创新思维
创新教育是基础教育面临的重要任务，培养新型人才必须从基础教育做起，盲校也不例外。因此发挥语文学科的思维功能尤为重要。如何培养学生的创新思维能力，我们认为引趣－－质疑－－攻难－－迁移是开启视障学生创新思维不可忽视的四把“金钥匙”。 一．第一把钥匙－－引趣
我国教育家孔子曾说过：“知之不如好知者，好知不如乐知者。”俄国教育学家乌申斯基也认为：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。兴趣是创新思维的先导，没有学习兴趣就谈不上创新思维的培养，所以兴趣的激发至关重要。
１．引趣第一招：教师强烈的情绪感染
“严师出高徒”，长久以来，一个“严”字横在教师与学生之间，就象一层厚厚的隔膜阻碍了师生间的正常交流，使教学气氛趋于紧张。在这种严肃的教学环境中，学生必然不敢随意表达自己的想法，创新思维因而受到压抑。只有这种\师道尊严\改变了，学生创新思维的发展才能趋于良好。经过几年的教学实践，?我们发现教师强烈的情绪感染不失为一良策。激励、唤
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醒、鼓舞......这就要求我们抓住学生情绪易感的特点，用自己的情感去激励、唤醒学生，激发他们的学习兴趣。但是由于视残学生视力缺失，只能通过听觉、触觉等感知教师的精神状态和喜怒哀乐的表情。所以我们要选用适合他们缺陷补偿的方法使他们感受到教师的情绪。如学生回答问题时用鼓励性、期望性的话语；回答正确时用肯定性、赞扬性的语言等。另外还可通过动作表达自己的情感，如亲切的抚摸、赞美的手势，使学生感受到爱意和期望，关怀和重视，从而受到激励和振奋，主动“向师”，进而敢于参与、乐与参与、主动参与，产生积极主动的学习情感，使他们的思维趋于活跃并能产生强烈的创新冲动，迸发出创造的火花。
同时教师为他们创设一种宽松和谐、愉快民主、敢想善想的学习氛围，尽量避免态度粗暴，使他们拥有一个愉快的学习环境和学习情绪，创新思维才能真正充分、深刻、创造性地展开。 ２．引趣第二招：多种教学方法的运用
哈佛大学心理学教授嘉纳认为：带孩子进入心驰神往的境界是最理想的教育方式。所以多种教学方法的运用对于激发视障学生学习兴趣，培养创新思维尤为重要。
(1)利用儿歌、绕口令、故事等激发学习兴趣，培养创新思维 盲文是以六个凸起的点（ ）的数量及位置的变化而形成的一种拼音文字。对于刚入学的新生来说既枯燥又乏味，所以我采用儿歌、故事等方法激发他们的学习兴趣，帮助他们掌握符形点位及拼写规则等。如讲 （o,e）时，自编儿歌：（２６点，读法多，既念o来又念e，遇到bp和mf，一定要读ooo；碰到其它的声母，就要读成eee；如果自己成音节，e?字读音不会错）。通过这首儿歌，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生牢固掌握了 的读音及拼写规则，还培养了学生的创新思维，因为在学第１３课 （ong, weng）时，学生联系学（o,e）时的经验自编儿歌（256点真奇怪，遇到声母它念ong，自成音节却念weng），掌握了 的读音及拼写方法，这正是创新思维的火花的闪现。
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