成的教学经验和教学特色。在工作中，教师更是边学习理论边勇于实践，真正做到理论联系实际。 3．提高了教师的科研素养。
平时我们加强了课题理论学习，每月对课题相关的理论进行学习、摘录。促进了教师的教育理论和教育实践的沟通，教师反思自己的教育、教学行为，及时总结课题研究中的收获与疑问。我们课题组的多位老师撰写的教学论文在“课标杯”、“广西教师教育研究会” 等论文比赛中获奖，撰写的教学设计在省“蓝天杯”初中数学优秀教学设计评比活动中获奖。
（二）形成了切实可行的初中数学课堂有效教学的策略。 A．初中数学课堂实效性的情境创设策略
1．创设平等、民主的教学情境，张扬人性。在新课程有效教学中，教师应从人文性的角度来设计教学过程、教学活动，建立平等、民主、尊重、信任、友好的师生、生生之间的人际关系，创设民主、平等、宽松、和谐的教学情境，运用有效的措施和方法，制定积极引导学生参与课堂对话的教学决策，鼓励学生对课堂教学活动发表自己的看法，使学生在教师营造的民主、平等、安全、自由、激励的教学情境中愉快地学习、成长。
2．创设问题情境，激发学习兴趣
创设思维性问题情境：教师设计从启迪学生发散性思维创设开放性问题情境。教师从多元的视角给学生呈现不同的问题情境，引发学生从不同的角度来积极思考，进行开放性探究。
创设兴趣性问题情境：教师在教学设计中，不仅利用直观道具、影像资料、彩色图片，而且巧妙地利用语言艺术来创设问题情境，以激发学生浓郁的学习兴趣。
3．创设活动情境，提高学习乐趣
教师努力创设活动情境，使学生最大限度地处于主体激活状态，促使他们积极主动地动手、动口、动脑、动眼，使教学成为学生自己的学习活动。
4．创设生活情境，激发学习动机
教师创设与教学主题十分贴切的生活情境，以最大限度地激发学生的学习动机。
B．初中数学课堂实效性的多元对话策略。 1．营造平等与信任的“对话”策略。
课堂教学中我们努力做到把每一个学生都看作不断成长，具有不同需要的个体，在平等与信任的基础上，与他们进行对话，满足他们知识发展、内心发展的需要。相信：只有学生参与的学习过程，才是成功的教育。
2．预设“对话”的策略。
师生间的“对话”应该是经过老师精心预设的，在老师的引导下的讨论。它具有一定的、具体的内容、目的与过程性，不是师生间的漫无目的的、杂乱无章的争论。其中，恰当的时机、精确的提问是对话的关键。要求教师在学生知识生成的刹那，提出能够激起思考的问题，引导学生思考走向深层次；要能激励学生自己提出问题，通过提问，学生不
仅仅会回答问题，更重要的是要学会对答案提出修正，对自身已有的知识进行重新建构。
3．创设情境与话题的“对话”策略。
话题是对话的媒介，好的话题是促进对话深度的动力。而在课堂上，给话题创设一个贴切的、赋有意义的情景，能更有效的促使更多的学生投入到老师预设的话题中来，共同思考、共同探求、共同解决问题。因此，教师尤其重视把对话的话题与情境生活化、趣味化，符合学生的心理与情感发展的需要。
4．形式多样化的“对话”策略。
对话的主体可以是人与人、人与物、也可是个体与个体、个体与群体、群体与群体等等。数学课中的对话要根据不同的数学内容，不同的学生特征，以及随机可能出现的教学突发事件，可以灵活组织多种不同的形式。
数学课堂中的对话，可以是学生与学生之间的对话，让学生走出封闭的自我，善于倾听同伴的意见；可以是学生与教师之间的对话，让学生打破教师的权威，师生共同探讨、评价，和谐共进；可以是学生与课本之间的对话，不要被动接受书本的内容知识，要以自身的生活经验，赋予知识创新性；可以是学生与生活之间的对话，让学生领悟数学来源于生活，又融入生活，数学有很强的应用性；可以是学生与自身心灵之间的对话，让学生用眼观察、用耳倾听，加入自身的理解，以心灵去感悟。
C．初中数学课堂教学实效性的练习设计策略。 1．训练思维，注意开放性。
设计练习时，有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生自主探索不同解决问题策略的，或者设计一些条件多余的，或者答案不唯一的开放题。有利于不同水平学生展开发散思维，有利于学生大胆创新，培养学生的推理能力和创新意识。 2．循序渐进，注意层次性。
新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生……不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异存在，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。 3．抓住重点，注意针对性。
有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。平常，我们在教学中经常会遇到这种情况，学生对老师所教学的新内容很快表示理解，并对模仿性的练习做得很好，但是，在做综合练习时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。因此，在平时教学中，要善于总结经验，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质 4．新颖有趣，注意趣味性。
根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果。 5．动手操作，注意实践性。
苏霍姆林斯基说得好：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”在课堂教学中，教师应为学生提供探索、交流、创造等多种展示才华的空间和舞台，尽可能地放手让学生自己动手、动脑、动口，保证他们参与的机会，让学生获得成功的体验。 6．联系生活，注意应用性。
数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学练习才能有益于学生理解数学。 D．初中数学课堂教学实效性的课堂评价策略。
1.重点评价策略——集中精力，分别在课题活动的各个时期就某一评价表指标进行重点评价，使评价具有针对性。
2.多主体性评价策略——采用教师自评和多元互评的方法对课堂教学的有效性进行评价，同时也让学生参与评价，使评价更客观。 3.研究性评价策略——利用教学沙龙、专家点评、专栏等活动对中学数学课堂的教学行为、学生的学习行为进行评价，各参与评价的教师可畅所欲言，对数学课堂中的出现的各种现象对课堂效果是否有效进行评价，并达成共识。
4.个案发展性评价策略——对中学数学课堂中的各种教学方法、学习方式等进行专题探讨，或对某个教师进行个案探讨，连续评价几节课的教学行为。
E．初中数学课堂教学实效性的合作与交流策略。 1．创设合作情境，引发合作意愿的策略。
《提高初中数学课堂教学实效性的教学策略研究》研究报告
