!冀教版小学英语四年级第一单元教材分析及教学建议
1一、本单元在整套教材体系中的性质。
从前面三册的教学我们可以看出本套教材的编写非常注意小学 生认知英语的规律，把语言放在滚动循环中逐步的递进，little by little,像
滚雪球一样，学生学起来不觉得难，在不停的滚动中，他们
乂能够积累语言知识，这套教材的主要特点是滚动复现旧话题、融合 旧知识，带出新语言。四年级下册的话题大都是前三册曾出现的旧话 题，像Unit 1 Hello Again!的知识内容就可以从三年级一册中找到 许多线索。在本册教材中这样安排可以不断滚动复现旧知识，对以往 知识的进行复习、巩固与提高，带出新语言，分散、弱化难度，让学 生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。
二、四年级下册Unit 1 Hello Again!总体介绍
英语课程标准指出基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语 言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。本 单元涉及到学生应理解和表达的话题有个人情况、学校、朋友、数字。 学生在本单元应了解问候、感谢、介绍这些交际功能的基本表达形式。 知道主要人称代词的区别；了解表示位置的介词；了解英语简单句的 基本形式和表意功能。学习有关本级话题范围的11个单词和4个标 准的问候用语以及2个标准问答。语音方面了解简单的拼读规律，语 音清楚，语调自然。
三、单元目标
珍妮和丹妮回到了加拿大的学校。这一单元将复习学生在第1册 到第3册中已经掌握的有关教室里用品的词汇和一些标准的问候用 语。这一单元的主要目标是让学生在学习有关教室里用品的词汇，并 能在实际生活中运用所学语言知识，表达个人情感，在情感，态度上 应达到的目标是激发学生用英语与他人交流的兴趣，鼓励他们主动利 用语言环境大胆实践。本单元旨在使学生掌握这些用语和词汇。
路南区文北小学王恒玉
1 .知识目标
(1) 学生能听、说、读、写、准确的掌握并理解：
名词(教室用语)：
blackboard, chalk, eraser, paper, pencil
物主代词：
her, his, my, your
代词：
he, she
标准问候用语：
How are you? Fine, thanks. What's your name? My name is.
标准问答
Whafs is it? It is. Where is it? It is.
(2) 能够听憧并可以用 How many?. Is this your? Nice to meet you.说话
并进行交流。
(3) 听懂、会说、理解并能认读 under, on, in, above, beside, behind 这
些表示位置的介词。
(4) 听、说、读、认掌握1-100的数词。
2. 能力目标
(1) 能听、说、读、写熟练掌握重点词汇blackboard, chalk, eraser,
paper, pencil; her, his, my, your; he, she。
(2) 能够运用标准问候用语：How are you? Fine, thanks. Whal's your
name? My name is.进行简单的问候，介绍简单的个人情况。
(3) 能够运用标准问答 Whafs is it? It is? Where is it? It is
.回答一些问题。
(4) 能够听懂并可以用How many?.和1一100的数字来说话 并进行交
流。
(5) 了解主要的人称代词，物主代词的区别和用法。能用它们进行
简单的人物介绍。能够用His /Her is 介绍他人。
3. 情感目标
(1) 积极运用所学英语在课内外学习活动中能进行简单的问候，进 行
简单的个人和他人信息的交流。
(2) 对所学习内容能善于发现语言规律并加以整理和归纳，并能运 用
规律。
(3) 知道英语中基本的称谓语，问候语。
四、总观这一单元，其课型特点是以复习为主。在情景对话中传授复 习单词，同时比较和练习使用所学的表达方式，我们在授课中可以结 合本单元话题，把学生好动，喜欢参与的性格作为一个切入点，引导 学生在活动中运用语言，我们在其中要做的就是给学生创造使用语言 的环境以及帮助他们解决在语言使用过程中遇到的困难。下面我们就 就Lesson 4:
Where Is It?一课举例分析一下。
首先，我们要明确这节课的教学目标。这节课主要有两部分教学 内容
N.lWhafs this?学习有关学校物品的一些词汇,N2Where is it? It is—./—is
_介虬 —.了解表示地点位置的介词的用法，这些和 学校生活联系紧密。在本课中与教室相关的名词pen, eraser, paper, pencil case, scissors应作为本节课重点掌握的词汇。要能听、说、读、 写掌握eraser和paper两个单祠，注意单词的书写及正确的占格。而 对于pen, pencil case,
scissors这几个单词学生们在第一册和三册 中已有所接触了解并不陌生，
应该达到听懂，认识并能会说这些词汇 的水平。句型及表达方式方面，本课中主要涉及到What' s this? This is? These are. Where is it? 11 is.几个标准问答。其中 应重点掌握的句型是Where is it?并能用方位词in on
under above be 1 ow beside behind in font of 进行替换的用法， 掌握句
型 Where is it? It is —.的回答。What' s this? This is. These are .在前一课已经学过，在本课作为复习巩固来处理即可， 需注意this/these单复数的区别。
本课的教学重点有两部分1、与教室有关的词汇eraser, paper 达到能听说读写，并能用正确运用。2、能听憧、会读、会说句型Where is it? It
is—?并能用不同表示方位的介词进行替换练习。其中, Where is it? It is
.句型的准确运用以及不同方位介词的理解运 用
对学生们来说可能是一个掌握的难点。尤其对是above, behind, in front of, on, under, in,的理解与意义上的区分比较应该对学生来说 是一个知识理解的难点。在处理这一部分时需注意帮助学生比较它们 意义的不同，有助于学生对知识的消化理解。
本课中所涉及的与教室有关的词汇以及句型Where is it?问答 都是学
生身边的、与学生生活密切相关的内容，因此，学生学起来应 该很易于接受，建议教师让学生在真实的情景中学习或巩固单词与句 型，这样能很好地激发他们的兴趣。对于与教室相关的词汇通过学习 应该95%的同学能够达到听懂会读认识的水平，90%的同学能听说读 写掌握eraser,
paper两个重点词汇。对于句型Where is it ? It is.应 该有90%的同学能
达到听懂会说并能理解的水平。能有90%的同学 能对表示方位的介词能够区别并理解意思，85%的同学能熟练运用这 一句型进行交际。 五、教学建议：
1.词汇教学中单词卡片的运用
词卡是学生记忆单词效果最好的工具。在每单元词汇学习前教师 可以布置自制词卡的作业：A4纸对折打上边框，四线三格，抄上单 词，再画上对应的图片，漂亮实用的词卡就做好了。在制作的过程中, 学生对单词形和义的印象非常深刻，有的学生还会提前听磁带，看光 盘或请教其他人单词的读音，争取在英语课上能做小老师，老师的赞 赏，同伴的鼓励，使他们体验到英语学习的成就感，增强了英语学习 的兴趣。这项作业非常适合四年级的学生，比起抄写单词来，他们更 感兴趣，效果也更好。词卡非常实用，教师在呈现并操练生词后，可 以利用词卡进行各种巩固性的游戏活动。如:看谁反映快、“吃”卡片、 猜一猜、看图造句等，每人手中都有材料，特别适用于小组内开展 游戏活动。教师可以每单元评选单浏卡片做的最棒的同学，进一步规 范他们的书写，激发学生的学习兴趣和学习热情，增强自信心，使单 词教学生动有趣而且富有实效。
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