重庆市巴南区李家沱小学“阳光小课题”
“高段作文教学中学生生活资源的利用”研究方案
五年级语文教研组
一、 课题的提出 （一）课题提出的背景
一、适应新课程改革的需要
《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，和日常生活话题等都能够成为语文课程的资源。可是长期以来，语文课程资源结构单一，教材常被视为课程教学的唯一资源。尤其是作文教学，目前很多教师把作文教学歪曲为完成教材作文任务的课堂教学，而把大量的生活资源排除在自己的教学视野之外。因此如此的作文教学内容狭小，形式单一，严峻阻碍了学生写作爱好的激发，写作水平的提高。
实施新课改后，《语文课程标准》的公布，加大了课程内容的综合性，加大了师生制造的空间。专门是为作文教学注入了新的源泉。新课程要求教师要在课程资源上有新的视野，要有强烈的资源意识，要高度重视课程资源的开发利用，不但重视现有课程资源的利用，而且要重视生成性课程资源的开发利用。
二、改变作文教学现状，教会学生作文、做人的需要
长期以来，小学作文教学现状堪忧，小学生作文内容空洞，言之无物，套话连篇，千人一面。作文没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂。造成学生文风不正的缘故有很多，其中一个很重要的缘故是：小孩们生活单调枯燥，缺乏生活体验，缺少观看生活，捕捉写作素材的能力，无法从单调乏味、似乎天天一样的学习生活中找到可写的东西，只会从充满市场的一些优秀作文选中搬来套去。教师们也只会编一些所谓的优秀作文，不擅长开发学生生活中有价值的教学资源，造成小学习作教学资源结构单一。如此的现状，不仅使学生的写作能力得不到提高，而且会对他们心理的健康成长，人格的正常形成产生必然的阻碍作用。为了改变这种局面，“为学生自主写作提供有利条件和广漠空间”，拓宽作文教学的渠道，我组试从学生生活资源的开发利用入手，丰硕学生的习作素材，增进学生习作能力的提高和健康人格的养成。
3、提高作文教学效率的需要
学生怕写作文，其实教师更怕教作文。这能够从喧闹非凡的各类公布课中看出。但凡开课，绝大多数都是阅读教学，作文公布教学寥寥无几。究其缘故，教师怕上作文公布课，教师手中可供参考学习的作文教学资料不多，教师怕自己平淡的指导引不起课堂的出色。为此，咱们试图通过开发作文资源，为教师开展作文教学，提高教学效率效劳。
（二）、理论依据
一、通过实践研究，培育学生学做真人。陶行知先生说过：“千教万教，先教做人。”通过习作资源的开发利用，使学生笔下有事、有情，改变虚假的文风，解除羁绊于学生作文情感的条条框框，让学生勇于说实话，吐真情，勇于承认不足，引导学生文如其人，帮忙学生形成正确的人一辈子观和价值观，增进健康人格的养成。
二、通过实践和研究，拓宽学生写作生活面，增强生活体验，激活学生作文思路。培育学生留意观看周围事物的适应，具有灵敏的捕捉身旁写作素材的能力，利用丰硕多彩的习作资源，给学生作文以生活的灵性。不断提高学生作文能力，使小学毕业作文能力达到乃至超过新课标规定的要求。
3、通过实践和研究，开发出有利于作文教学的有效资源，形成有序的资源系列，为学生自主写作提供有利条件和广漠空间，为教师开展作文教学，丰硕教学手腕，提供可供借鉴和利用的资源。
4、通过实践和研究，总结出开发利用作文教学资源的大体途径、策略，得出作文教学资源开发利用的操作性体会，为作文教学理论的进展提供一些新的体会。 （三）、实现依据
一、对国内习作教学的研究动态有了较好的把握。
咱们通过阅读和研究，把握了有关情报资料，借鉴了前人研究功效，并找到了本课题研究新的生长点。
二、课题研究思路清楚。
“高段作文教学中学生生活资源的利用”研究方案
