小学语文教学论文.浅谈农村小学语文教学人教版新课标
社会发展口新月异，教育改革也是紧跟步伐，可是教育还是落后与时代的发 展。农村教育更是如此，教师知识陈旧，教育硬件落后，根本跟不上时代发展的 需求。那么，如何才能适应教育发展的需要呢？如何向课堂要质量呢？这些问题 一直萦绕在我们每一位教师的心中。经过当地教育局组织的专家培训，使我受益 匪浅。在专家型教师的讲解中，我懂得了怎样上好一堂语文课，怎样才能将自己 的课教得轻松愉快、生动有趣且教学效果好。但是，在教学的过程中我们发现, 教师只要经过反复揣摩、精心准备以及多方借鉴，上好一堂语文课并不是什么难 事，可要想上好一个学年中的每一堂语文课却不容易了。对于有着十几年教学经 验的教师，由于其本身的学历、经历、经验、领略事物的侧重点的不同，对每一 篇所要教给学生的课文都有各自不同的理解。这样的教师可能对某一篇，甚至好 些篇课文理解透彻，却不一定对所有的课文都理解透彻。如此，这些教师本身就 吃不透的课文又怎能指望可以准确、透彻地讲授给学生听呢？而且，农村小学教 学设备落后，基本没有多媒体教学设备。有的学校甚至连最常用的教学用具，如 幻灯、录音机、挂图等都没有。在这种情况下，教师在教授课文时乂怎能达到使 学生最容易接受的程度呢？这就需要我们多动脑筋了，从而才能使我们可以利用 仅有的一点自制教具、简陋的教室、破旧的桌椅，让视野狭窄的乡村小学生获得 更多的知识，取得更佳的学习效果。通过学习专家教师如何在小学语文教学中应 用新的理念和教法，我认为，农村小学语文教学应从以下几个方面入手。
一、注重学生参与，把学生参与和教师在课堂上的活动有机结合起来
在语文教学中，教师要想提高学生的参与性，使学生积极主动学习，就需要 将个体学习、小组学习和全班学习等学习方式进行优化组合，使学生参与课堂的 形式多种多样。其中，个体学习应是学生课堂参与的基本形式。在实际教学中， 越是重要的问题，教师就越应该让每一个学生都参与学习，让他们按照自己的基 础、习惯、水平、方式、速度去读读、想想、说说、圈圈点点、画画写写。比如, 在《生日礼物》的推荐欣赏与评价活动中，教师可先提出学习的要求，然后让学 生自主交流，之后再进行推荐。在欣赏后进行评价时，教师应让每一个学生的思 维都动起来，使学生积极参与评价活动。而旦，实现有效的互动与教师创设的问 题情境密切相关。这就要求教师在课堂教学中创设一些具有思考性、探究性、趣 味性以及能够引起学生认知冲突的问题和讨论性练习。只有这样，才能实现师生、 生生之间的有效互动。例如，在教学《懂事》时，教师可以设计情节表演，让学 生分角色扮演人物，使学生在合作学习中理解文本的内容。在学生表演之后，教 师应及时进行评价，给予学生有效的反馈，而不是简单判断好与坏，简单地予以 更正。此外，教师应积极引导学生进行相互交流，进行相互评价，使学生获得更 好的发展。而要想做到这些，需要教师在教学中营造平等、民主、和谐的氛围， 让学生没有负担地进行学习。
二、 建立民主和谐的师生关系，通过行之有效的情感调动，使教师、学生、 教材
协调、融洽起来
古人云：“亲其师，信其道。”这就说明学生只有和教师关系融洽才能积极主 动学习。由此可见，民主和谐的师生关系是调动学生学习积极性的重要前提。而 且，无数的教育实践证明，师生关系越融洽和谐，教学效果就越好，农村学生也 不例外。因此，我们注重与学生建立良好的师生关系。在教学中，教师应是课堂 情感的主导，让学生入情入境，强化感受，并指导学生品词析句，在理解语言文 字的基础上，使学生带着炽热的感情有声有色地朗读和背诵课文，一步步加深他 们对课文的理解。这样，学生既能具体形象地感悟语言文字的意义，又能深刻体 会课文内容所表达的思想感情。一举而数得，何乐而不为呢？例如，在《三顾茅 庐》的教学流程中，教师应抓住“诚心诚意”这个关键词引导学生去寻找相关的 具体内容，反复指导学生用心去朗读，让学生理解是刘备的诚心打动了诸葛亮。 教师还应引导学生自由谈论，自由讲述，自由提问，自由发表意见。教师的这些 启发、引导，使学生把握了教学的大方向，把握了教学的核心目标。因此，教师 在课堂上要善于点拨、启发，有目的地预设一些有启发性的问题，由浅入深地引 导学生理解课文的核心内容，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说 的话。要想做到这点，教师需要运用教学机智，根据学生的实际情况进行引导， 帮助学生解决问题，更重要要的是要培养学生的自主学习能力。如教师可让学生 在课堂上自由朗读、自由提问，就能激发学生的学习兴趣，使学生的思维得到锻 炼，思维得到拓展。
三、 教学过程中穿插语文活动课，时刻紧盯“兴趣”二字，着眼于以“兴趣\为核心的非智力因素，以提高学生的学习积极性
例如，在《复习字词》的教学中，教师可设计“摘苹果”“猜字谜”“读儿歌” 等教学活动，营造轻松愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动 学习。假如，教师在每节课中都能根据不同的重点，精心设置，创设一个引人入 胜的气氛，就能激发起学生强烈的求知欲。比如，在教学课文《和时间赛跑》时， 教师可先针对爸爸的话像谜语，让学生自己提出问题，并利用这些课堂生成的问 题，引导学生抓住重点语句讨论交流，从而在热烈的气氛中突破学习中的难点。 只有关注学生学习中的难点，抓住学生提出的疑问，并以此来引导学生去阅读、 去讨论、与文本沟通，就能使学生兴趣盎然。这样可让学生在愉悦中了解到时光 如流水的道理，从而更深刻
地理解了课文内容。在激发兴趣同时，教师要因势利 导，关注学生的个体差异，设计不同的问题让不同层次的学生来解决。这些问题 应让学生把课内知识与课外活动联结起来，从而开阔学生的视野，使学生做到举 一反三，实现教学目标。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的契机。 总之，教无定法，只要教师肯钻研，肯尝试，就一定能总结出更多令语文课“堂 堂精彩”的好方法，在农村这块广袤的教育大地上开出丰硕的果实，让农村小学 的语文课教学达到一个较高的水平。
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