累了；有了空调，夏天不热了，冬天不冷了。工业给我们的生活带来了舒适与方便。
小调查：
问一问家人，他们小时候用的物品，哪些现在已经不生产了?哪些物品是过去没有，而现在有的，给我们生活带来了哪些舒适和便利?
（1）学生利用课前搜集到的材料进行交流。 （2）学生全班交流汇报。
拓展：如：以前农村只能烧柴做饭，而现在农村安上了沼气，还有天然气，不但节约了人力，还非常环保；以前人们穿的鞋子是木头或布做的，穿起来不保暖，而且也不容易打理，现在人们穿上了皮鞋，既保暖，又容易打理；以前人们住的都是草房子或土房子，现在人们都住进了钢筋混凝土的高楼，再也不怕风吹日晒了……
想一想:从人们的生活需要出发，我们还可以改善和发明哪些产品? （1）学生进行设想设计我的设想:
（2）学生将自己设想的设计在小组内交流。 （3）每个小组请一名同学在全班交流汇报。 第三部分内容：教学总结
工业产品的创新和发展，使我们的生活更加舒适、方便，我们要感谢那些发明和制造产品的人，是他们用智慧和劳动为我们创造着幸福的生活，我们应当倍加珍惜他们的劳动成果。将来，我们也可以发明、制造新的产品为人们的生活服务。
第四部分内容：当堂检测 一、填空。
1. 我们的生活（ ）各种各样的生活用品。很多生活用品是由（ ）生产提供的。工业与我们的生活（ ）。
2.随着社会的进步和人们生活水平的提高，工业产品的生产也在不断（ ）和（ ）。目的是给人们提供更加（ ）和（ ）的生活。
二、判断。
1.我们的生活离不开工业。（ √ ）
2.工业产品的创新和发展，使我们的生活更加舒适和方便。（ √ ） 3.我们吃的米饭也是工业生产的。（ X ）
4.任何一样工业产品都需要许多人合作才能完成。（ √ ） 5.一支铅笔才5角钱，扔了也没什么可惜的。（ X ）
6.我们现在的生活已经很方便了，不需要再发明和制造新的产品。（ X ） 7.我们应该珍惜那些发明和制造产品的人的劳动成果。（ √ ）
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第二课时
第一部分内容：谈话导入 1.比一比，说一说
（1）出示：Made in China / Created in China
（2）说一说：你在哪里看到过这样的英文？你们可知道它们的意思？ （3）认识“中国制造”和“中国创造”。
（4）说说你对“中国制造”和“中国创造”的理解。 第二部分内容：新知探究 (一)看一看，说一说。
1. 暑假，李亚参加了中美青少年友好夏令营。到美国后，他发现美国市场上很多商品上印着\中国制造)的字样。
（1）李亚想买一件运动衫。在美国商店里，他看到很多运动衫的商标上标着“中国制造”。
（2）李亚想给朋友买一件小礼品，一看商标，也印着“中国制造”。 （3）李亚乘坐观光车，司机知道他是从中国来的，高兴地告诉他，观光车是中国制造的。
观察各种商品，能否看到“中国制造”的商品。
不但在美国可以看到“中国制造”的商品，在其他的很多国家仍然能够看到“中国制造”的商品。“中国制造”究竟是什么意思呢？它代表的是商品是由中国生产的，但这并不能代表是中国独一无二的，是由中国发明创造的。那有没有由中国发明创造的东西呢？
（二）查一查，说一说
1.查一查:说说你了解的“中国创造”。 （1）中国高铁 （2）神舟十一号飞船
区别一下:“中国制造”与“中国创造”。
\中国制造”与“中国创造”是两个不同的概念。制造的核心就是加工,而创造的核心是设计.中国制造产品在世界上已占有举足轻重的地位，包括家电、医药、电子等10个制造行业在内共80余种产品类产量位居世界第一位。但令人沮丧的是，中国产品只是处于获利链的最低端，如中国企业每出口一台DVD，售价32美元，交给外国人的专利费是18美元，成本13美元，只能赚取1美元的利润。面对日趋激烈的国际竞争，我国要实现跨越式发展，就应该把“中国制造”提升为“中国创造”。
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查找在世界上有影响的“中国创造”。
（1）三峡大坝。是当今世界最大的水利发电工程。 （2）中国天眼，世界最大的望远镜。
（3）神威?太湖之光计算机，计算能力世界第一。 （4）量子卫星墨子号，世界独一无二。 第三部分内容：当堂检测 一、填空。
1.现在，走到世界各国，我们都可以看到很多（ 中国制造 ）的商品。 2. 过去，在高科技领域( “中国创造” )的身影还不算多。现在，这种局面已经有所改善，( “中国创造” )也有了一席之地。
3.你所了解的“中国创造”有（ 中国高铁 ）、（ 神舟十一号飞船 ）。 二、判断。
1.现在“中国制造”比较多，但“中国创造”还比较少。（ √） 2.我们的祖国在日益强大。（ √ ）
3.中国制造和中国创造一样，都是由中国生产的。（ X ） 4.只能在中国看到“中国制造”的商品。（ X ） 【教学后记】
生活离不开他们
【教学目标】
1.知道生活离不开各行各业的劳动者，体会不同职业给生活带来的便利; 2.懂得社会分工需要不同的职业，各行各业劳动者没有高低贵贱之分; 3.体验各行各业劳动者的艰辛，懂得应该尊重普通劳动者。
【教学重点】知道生活离不开各行各业的劳动者，体验各行各业劳动者的艰辛，懂得应该尊重普通劳动者。
【教学难点】懂得社会分工需要不同职业，各行各业劳动者没有高低贵贱之分。 【教学准备】师制作课件，收集案例资料；学生课前查找关于劳动者保护方面的资料。
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【教学方法】启发式、自主学习法、讨论交流法 【课时安排】2 课时 【教学过程】
第一课时
一、谈话导入 1.谈话。
师：同学们，我们每天都要用到很多生活、学习等用品，这些用品都是各行各业的劳动者通过劳动提供的。我们的生活能不能离开他们呢？
生：自由回答。
师：今天我们就来探究一下关于劳动和劳动者的话题。 2.板书课题：生活离不开他们 二、讲授新课。
活动一：离不开他们的劳动 （一）说一说，交流：
你所知道的不同行业劳动者的具体劳动内容，他们的劳动与我们日常生活有什么关系呢？
①我们每天吃的粮食和蔬菜离不开农民的劳作。 ②我们所穿的衣物离不开纺织工人的劳动。
③我们住的房子离不开建筑设计师和建筑工人的辛勤劳动。
④南来北往运送旅客的列车离不开驾驶员、列车员和铁路养护工人的劳动。（二）看一看，想一想。
1.让我们来看一看，在一天的生活中，哪些劳动者为李东和他的家人提供了服务和方便。
①公交车驾驶员的劳动为李东的上学提供了交通方便。 ②商场工作人员的劳动为李东妈妈的购物提供了方便。
③餐馆厨师的劳动和服务员的服务，为李东爸爸的就餐提供了方便。 2.想一想，生活中你和家人都接受过哪些劳动者提供的服务？如果缺少了这些服务，会给生活带来什么影响？
【设计理念】通过活动与实践，让学生真正体会到我们的生活离不开各行各业劳动者的付出。
活动二：他们都是劳动者 （一）读一读，说一说。
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1.阅读教材“阅读角” 妈妈也是劳动者
2.说一说：介绍一下自己的爸爸妈妈或其他亲人从事的职业，他们为大家提供了什么样的服务？
（二）辨别与阅读。 1.辨一辨：
王芳对李阳说：“我的爸爸是大公司的高级管理人员，好多人都听他的指挥，张华的爸爸没法比，他只是进城务工的人。”你赞同王芳说的话吗？如果不赞成，该如何反驳他的观点呢？
2.阅读“阅读角”：《泥瓦匠王永福》
问题：王永福对劳动和劳动者有哪些认识？你的看法是什么？
【设计理念】通过辩别，让学生明白是非，通过阅读，让学生从模范中汲取力量。
第二课时
一、复习导入。 二、讲授新课。 活动三：感谢他们的劳动 （一）了解体会。
1.让我们了解一下他们劳动的艰辛。 ①清茶清洁工人在清扫街道。
②夜晚列车调度指挥大厅内，为保证列车安全正点有序开行，调度员还在忙碌着。
③…… ④…… 2.谈体会。 （二）阅读感悟。
1.阅读 p69“阅读角”和“小贴士”。 2.谈感悟。（三）体验活动。
1.我们也来体验一下不同职业人们的劳动吧。
①厨师为了让大家吃上美味的饭菜，尝尝持锅翻炒，这个看似简单的动作，他们每天至少要重复上千次，请你模拟这个动作持续两分钟以上。
②快递员每天忙着送快递……
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2.谈谈你参与体验活动后的感受。 3.拓展体验。
假如我是厨师，到了深夜还在给顾客做饭菜，那又是一种什么感受？ 假如我是快递员，在烈日炎炎下还在送快递，那又是一种什么感受？ 【设计理念】通过活动，让学生扮演劳动者，去真正体验劳动者的艰辛。 （四）读一读，想一想。 1.读 p71 案例。
看看教材上的小朋友是怎么做的，。
2.想一想自己在生活中应该怎么去尊重和感谢劳动者。 三、课堂总结。 【教学后记】
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2020部编版小学道德与法治四年级下册第三单元《美好生活哪里来》教案
