浅析军队院校心理健康教育的师资建设
论文关键词：心理健康教育；师资；心理健康教育理念；体验反思式培训；参与式培训
论文摘要：军队院校心理健康教育的师资队伍的结构为专职心理健康教育师资与兼职相结合；军队院校心理健康教育的师资的要求应包括：专业强、观念新、心理素质好；军队心理健康教育师资的培训目标包括知识与理论、技术及理念的培训，重点是理念的培训；培育方式包括校本培训、远程教育、体验反思式培训、参与式培训，后二者为重点。
军队院校心理健康教育的师资力量建设是一个重要问题，直接关系到心理健康教育的成效。心理健康教育师资的结构如何、有什么要求、如何培训，这些是本文要探讨的问题。
一、军队院校心理健康教育的师资的结构
要成立专、兼职相结合，普及化和专业化相结合的军队院校心理健康教育的师资力量。
（一）心理健康教育专职师资力量
联合国教科文组织规定6 000～7 500名学生中至少应该配有1名心理学专职人员进行心理健康辅导。专职的学校心理辅导或心理咨询教师，在美国叫\学校心理士\psychologist)，在日本叫\心理专家\或\学校心理相谈家\，属\心理学专业技术工作者\范围。
军队院校心理健康教育的目标是优化学员的心理品质，培育
健全人格，帮忙学员解决成长中碰到的各类心理问题，开发个体潜能，增进学员全面健康发展。因此，作为专职的学校心理辅导教员或心理专家主要承担两项工作：一是心理教育，即通过必修课、选修课、讲座等形式对学员进行心理素质教育，这就要求他们具有心理教学和科学研究能力；二是心理咨询，即通过个体咨询、集体辅导等方式协助学员解决各类心理问题，同时对心理问题严重者进行辨别诊断，以做到及时转介，这又要求他们掌握相应的心理诊断、心理测量、心理咨询、心理活动和训练理论，熟练运用心理咨洵和心理活动技能。
（二）心理健康教育兼职师资力量
在专职心理健康教员之外，军队院校还需聘用一些心理健康教育兼职教员。兼职教员是指学院正式聘用的，能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务，经验丰硕的名师、专家、高级技术人员和能工巧匠。军队院校心理健康教育师资队伍要成立一支比例合理、相对稳定的兼职教师队伍，这既能够有效补充专职教员队伍的不足，又能改善师资队伍的结构。
二、军队院校心理健康教育的师资的要求
要保证军校心理健康教育的持续、良好发展，必需拥有一支专业硬、观念新、心理素质好的教员队伍。军队院校心理健康教育的师资的要求应包括：
（一）专业强
从事心理健康教育的教育，需要具有较强的专业素养。首先必需具有深厚的心理学专业知识，包括普通心理学、人格心理学、社
会意理学、发展心理学、健康心理学、教育心理学、心理咨询、心理测量、心理统计等基础学科知识和心理健康教育的原则、方式方式、技术技能等心理健康教育的专业知识，还应了解一些医学心理学、精神心理学、医治心理学、变态心理学等相关知识和技术。其次是自如运用心理学知识指导实践的能力，包括心理教育、测量、统计、咨询、调查、研究的能力。另外也包括一些非专业能力，如言语能力、沟通能力、观察能力、理解能力、调控能力等。
（二）观念新
知识和技术之外，对教育教学实践有重大影响的是教员个人头脑中的\内隐理论\，即理念问题。它随时随地会以无心识的方式影响着教员的教育教学思维和课堂教学策略。教育家阿瑟·阔伯斯说过：\影响教育成败的关键因素或许莫过于教师他自己相信什么。\这充分说明了教育观念对塑造教师行为的重要作用。因此，一个优秀的心理健康教育者在重视理论知识和实践技术的培育的同时，更要增强对教育观念的重塑。具体在心理健康教育中，应具有的观念是：
一、充分尊重学员的观念
在心理健康教育中，教员再也不只是知识的传递者，而是教学活动的设计者、学习环境的开发者，学员学习进程的帮忙者、调控者和评价者。在此进程中，首要的是接纳与尊重。要采取真诚、同情的态度，站在对方的角度考虑问题，接纳、理解对方，这样才能成立信赖感与安全感。在此基础上再通过讨论、反思等方式，帮忙学员自我探索，做出符合自己心里意愿的判断和选择。
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