教学设计
教学目标： 科学概念：
摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：
1.推测摆的摆动快慢与什么有关。 [来源:Zxxk.Com]
2.进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3.对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
情感态度价值观：
1.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。 [来源:学科网]
2.认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。 [来源:Z.xx.k.Com]
3.对新问题有继续研究的欲望。
教学重点：进行改变摆的摆锤重量、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究。
教学难点：摆的摆动快慢与什么有关；摆绳的长度不等于摆的长度
教学准备： [来源:学科网ZXXK]
学生准备： [来源:学§科§网Z§X§X§K]
1．铁架台1个、记时器、米尺、30cm长的摆绳一根，相同的砝码各3个。 [来源:学§科§网Z§X§X§K]
2．研究摆锤、摆绳对摆的影响的记录表各1份。 [来源:Zxxk.Com]
教师准备：
铁架台3个，摆绳若干，砝码2个，钩码若干，米尺。
教学过程
(一)、视频激趣导入
1．出示摆，复习摆的各部分名称。
2．今天，我们就继续研究摆，探究一下摆中有什么奥秘。(板书：摆的研究)。 [来源:Zxxk.Com]
3教师演示摆的结构，如何数摆的次数。
【设计意图：抓住学生的好奇心，把学生的注意力集中到课堂。说说有关摆的知识，在此基础上引出本课的教学内容，把学生已有知识作为新知识的增长点。】 [来源:学#科#网Z#X#X#K]
3．分小组观察 摆的摆动快慢情况。 让学生分组自己观察摆的结构和摆动情况。理解摆的等时性。
提出实验要求，注意事项。学生分组实验。
【设计意图：通过操作的培训，为下面学生实验打下基础，以便于节省时间，得出正确结果。】
④学生猜测并讨论影响摆的快慢的因素。
【设计意图：由现象引出问题，让学生作出假设，激发了他们探究的兴趣和热情。】
（预设：与摆锤重量有关，与摆绳的长度有关，与摆幅有关。）
⑤回忆并讨论探究摆幅对摆的快慢影响方法，并出示上节课得出的数据，讨论分析数据及结果：摆幅不会影响摆的快慢。 [来源:Z_xx_k.Com][来源:学§科§网Z§X§X§K]
教师：那摆锤的重量、摆绳的长度是否会影响摆的快慢呢？我们一起来探究一下。 [来源:Zxxk.Com]
（二）、探究摆锤的重量是否影响摆的快慢实验：
1．推测实验结果，并简述理由。
2．讨论实验中要测量和记录哪些数据？ [来源:Zxxk.Com]
3．讨论交流，设计实验方案，重点交流实验的相同条件与不同条件。
【设计意图：让学生自己来设计和评点实验方案，培养了他们考虑问题的全面性和思维的严密性。
4．实验验证，得出结论。
5．汇报
6．分析数据与实验结果，得出结论：摆的快慢与摆锤重量无关。
【设计意图：学生重点研究一个课题，研究就更深入，发现的就会更多，同时明白搞研究要善于合作。允许学生出错，让大家一起来分析出错原因，也是为了让学生避免出错，重过程，重体验。】
(三)、探究摆绳的长短是否影响摆的快慢实验
1．小组讨论，并设计实验方案。
2．学生汇报方案，相互评点各组设计的实验方案是否科学，教师再提供参考意见。
3．小组合作，实验验证，得出结论。 [来源:学科网ZXXK]
①．学生按照自己的实验方案，操作实验。
②．汇报结果。 [来源:学科网ZXXK]
③．教师问出错小组，别人讲的是否有道理，有道理自己就再重做
④．汇总得出结论：摆的快慢与摆绳的长短有关。 [来源:学,科,网Z,X,X,K]
【设计意图：再一次让学生感到得出科学结论需要组内成员通力合作，还要全体同学的密切配合，明白搞研究时合作的重要性，要善于分工，善于合作。】
（四）、讨论并探究摆的快慢与什么有关系 [来源:Z_xx_k.Com]
1．师生小结：以上两个实验说明摆的快慢与什么有关呢？
2．教师：那是否两个摆绳一样长的摆，摆的快慢就一样呢？
（师用课件出示如课本P61下面的插图的两个摆，并用米尺比划一下两个摆的摆绳一样长。）
3．学生推测，并说明推测理由。
①．请学生推测他们的摆动快慢会怎样？说说推测理由。
②．教师演示，相同时间内，摆绳一样长，摆锤不一样长的摆的快慢实验，并进行测量。 [来源:学科网ZXXK]
③．讨论实验结果。
④．学生交流得出：摆绳的长度不等于摆的长度。
（五）、课外拓展
1．教师出示一只挂钟：老师的这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准呢？走快了，又该怎么办？
2．学生讨论、汇报。 [来源:Zxxk.Com]
3．教师针对挂钟讲解。【设计意图：学生学习有用的科学知识。学生学习的知识只有在生活中得到了运用，才能转化为学生的能力。本教学环节的设计，有利于学生把所学的知识运用于平时的生活。加强了学习与生活的联系。】 4
4，出示我国航天员天宫课堂视频，让学生认识到在太空中由于没有重力，摆的基本理论并不适用。【设计意图：让学生认识到任何知识都有一定的使用条件
六）、总结交流。
1．教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？ [来源:Z.xx.k.Com]
2．学生交流。
（七）、布置作业
观看教师摆动的视频。学生课后试一试,想一想为什么,会出现这种现象.(受地转偏向力的影响,北半球的运动物体向右偏.)
【设计意图：课堂不仅是学生解决问题的地方，更是让学生学习知识的新的开始。在学生已对摆的特点有一定了解的基础上，让他们课后去收集有关的资料，对学生科学素养的提高有很大的作用。】
四年级下册科学教案-摆苏教版
