如何上好农村中学的美术课
苏联教育家苏霍姆林斯基特别重视学校教育中的美术教育，他认为：“ 没有审美教育就不会有任何教育。”可见，美术课是中学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。
中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性，其任务不是重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重在对受教育者的人格塑造，使其成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。这里足见美术课堂教学方法的重要。
然而，在比较偏僻的农村，由于条件比较简陋，美术课堂并没有达到它所要达到的目的，很多学校美术课堂缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养、千篇一律对着课本临摹。很多农村美术教师也很郁闷，不知道该如何在有限的条件下上好美术课，本人通过多年的农村美术教育教学实践探索到以下教学方法： 一、多变的导入，简单的示范指导
1.传统的美术教学中，导入方法一般是课本中的一段文字，或者与课堂相关的一些图片，甚至很多教师上课根本没有导入，直接进入课堂讲解，这样的课堂效果可以想象，根本提不起学生的学习兴趣。多变的导入教学可以是课本内容相关的历史事件，或者可以让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课，这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果，还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、
造型，产生美的向住，激发强烈的作画 欲望，在此基础上导入新课，水到渠成，同时、还可以巧设悬念激发兴趣、导入新课，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生 感到：“噢，我也会”的心灵感应。 2.示范指导力求浅显易懂。美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。其方法很多，如播放些动画片，多适应于低年级某些技法难以掌握的中国画等，教师可一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画。这样学生自练就不难了。手工课老师的示范尤为重要，可以选择一些简单却有美感的造型进行示范，既让学生理解了基本要素，又清晰地表达了手工设计的重点，也让学生有了更多时间来根据所学的技巧完成更多复杂的手工作业。 3.计算机多媒体在课堂中的运用。
教学中多媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用演变教具不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。除此之外，教室里网络的介入，更让学生在简单的课本之外增加了更多的只是储存，学生在心情愉快中积极思维，进入其境，接受美的教育。 4.给学生作业一个好的评价。
分数是无声的语言表达、给学生一个较高的分数、写一、二句简单评语：“ 真棒！”“构图准确！”、“大有进步！”诸如此类，都能使
学生增加绘 画的信心和热情，培养了学习兴趣，激发绘画欲望，为下一次作业奠定良好的心理基础。 二、给学生适当的鼓励、赞赏
1.鼓励审美个性，培养审美意识。在教学中，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如：在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一 下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔 有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的呐喊；有的则感 到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对 审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。
2.鼓励艺术表现， 激发艺术创造。教学中，注意给学生提供展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显 得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔
如何上好农村中学的美术课
