如何上好农村中学的美术课
苏联教育家苏霍姆林斯基特别重视学校教育中的美术教育,他认为:“ 没有审美教育就不会有任何教育。”可见,美术课是中学全面发展素质教育所设置的课程体系的一个重要部分,其目标是以审美教育为主线,以学生的智力和才能培养为核心。
中学美术课堂教学方法具有它的整体性和特殊性,其任务不是重受教育者的短期行为和局部把握,而是注重在对受教育者的人格塑造,使其成为社会所需要的个体品质高尚的世纪新人。这里足见美术课堂教学方法的重要。
然而,在比较偏僻的农村,由于条件比较简陋,美术课堂并没有达到它所要达到的目的,很多学校美术课堂缺乏对学生创造思维能力与审美能力培养、千篇一律对着课本临摹。很多农村美术教师也很郁闷,不知道该如何在有限的条件下上好美术课,本人通过多年的农村美术教育教学实践探索到以下教学方法: 一、多变的导入,简单的示范指导
1.传统的美术教学中,导入方法一般是课本中的一段文字,或者与课堂相关的一些图片,甚至很多教师上课根本没有导入,直接进入课堂讲解,这样的课堂效果可以想象,根本提不起学生的学习兴趣。多变的导入教学可以是课本内容相关的历史事件,或者可以让学生在浓厚的猜谜之中,自然导入新课,这样既开发学生智力,又加深学生对所画物体的印象,将收到课伊始趣亦生的效果,还可以对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、
造型,产生美的向住,激发强烈的作画 欲望,在此基础上导入新课,水到渠成,同时、还可以巧设悬念激发兴趣、导入新课,而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”,可谓出乎意料之外,合乎情理之中。最后,使学生 感到:“噢,我也会”的心灵感应。 2.示范指导力求浅显易懂。美术课的示范是指导学生学习,帮助学生理解描绘对象,掌握作业要领的重要手段。其方法很多,如播放些动画片,多适应于低年级某些技法难以掌握的中国画等,教师可一边讲解、一边做技法动作的示范,一边让学生在自备画纸上学着画。这样学生自练就不难了。手工课老师的示范尤为重要,可以选择一些简单却有美感的造型进行示范,既让学生理解了基本要素,又清晰地表达了手工设计的重点,也让学生有了更多时间来根据所学的技巧完成更多复杂的手工作业。 3.计算机多媒体在课堂中的运用。
教学中多媒体的使用,能使绘画内容变笼统为具体,变抽象为形象,变模糊为清晰,变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的,仅靠语言的描述很难理解,利用演变教具不仅让学生发现规律,理解规律,而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。除此之外,教室里网络的介入,更让学生在简单的课本之外增加了更多的只是储存,学生在心情愉快中积极思维,进入其境,接受美的教育。 4.给学生作业一个好的评价。
分数是无声的语言表达、给学生一个较高的分数、写一、二句简单评语:“ 真棒!”“构图准确!”、“大有进步!”诸如此类,都能使
学生增加绘 画的信心和热情,培养了学习兴趣,激发绘画欲望,为下一次作业奠定良好的心理基础。 二、给学生适当的鼓励、赞赏
1.鼓励审美个性,培养审美意识。在教学中,鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品,使学生的情感与对象产生共鸣,审美的想象力自然会得到自由的发展。如:在欣赏梵高的《向日葵》时,我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况,便让学生看画,自己感受一 下作品的气氛,并要求学生看画的同时思考下面的问题:画的是什么?怎么画?色彩、用笔 有什么特色?哪个地方给你感触最深?然后,鼓励每个同学都说出自己的看法:有的看到的是单纯而明快的色彩;有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力;有的领略到的是一种震撼人心的激情;有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的呐喊;有的则感 到每朵花就象一团火焰,这是爱的最强光。可见,鼓励学生的审美个性,可以启发同学们对 审美意境理解的多元性、复杂性和深远性,从而提高学生的审美意识。
2.鼓励艺术表现, 激发艺术创造。教学中,注意给学生提供展现艺术才华的空间,以提高学生的艺术创造力。因为美术不同于某道数学题只能有一个答案,美术作品的美具有多样性,需要从不同的视觉角度去欣赏和评判,否则条条框框太多会限制学生的创作思路,使学生的作品显 得千篇一律,缺乏个性与活力。所以,不管学生的作品显得夸张还是平淡,细腻还是粗犷,热情还是宁静,奔
如何上好农村中学的美术课
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