现代远程教育教学治理的宏观试探和实践探讨
现代远程教育教学治理的 宏观试探和实践探讨
一.现代远程教育教学治理的 概念和大体结构 1.概念:
现代远程教育教学治理,是依照现代远程教育思想,遵循远程教学规律和治理规律,对教学活动进行打算、组织、指挥、和谐、操纵，以实现学校教育目标的进程。也能够看成是治理者在整个教学活动进程中，为寻求解决问题的中意的方案，所采取的一系列决策行为。 2.现代远程教育教学治理的
大体结构 二.现代远程教育教学治理与传统教学治理的比较分析 （一）治理思想和理念的比较分析
◇传统教学治理，比较明显的反映出学校中心、教师中心，依照治理者和教师预设的要求 ，对学生行为的操纵。表现出较高的治理权威。
◇远程教学治理，更多的表现以学生为中心，表现效劳的理念。 ●埃林.约瑟“远距离教育的全数活动归类应属于效劳业和提供效劳”:
●以知足学习者需求为起点和规宿,治理就能够转换为效劳,或增进效劳.
●知易行难.关键:人员素养＋机制
(二)治理空间和治理组织结构的比较分析
◇从封锁的校园到开放的地域、全国乃至全世界的地域空间
◇从校园层级系统到开放空间的层级系统。（英国开放大学的权利一元化治理系统；中国远程教育机构的二元交叉治理系统结构。）
（三）教学进程要素治理的比较分析
◇从课堂面授教学治理为主到教师、学生分离条件下教学行为的从头整合。
◇现代远程教学进程中，教学资源治理和教育技术治理的地位显著提升。
（由传统的印刷文字教材到多种媒体教学资源，教学资源的建设、整合和治理复杂化。教育技术从辅助手腕到教学进程的一个核心要素，网络中心或教育技术中心成为重要的职能部门。） （四）教学进程环节治理的比较分析
◇ 传统教学进程的环节治理，一样自动包括在教师面授教学系统中。 ◇在远程教学中，由于治理时空开放，师生分离，一些教学环节又需要各个层级一起组织完成，因此在熟悉统一、信息沟通、组织和谐、资源配置、质量监控等方面存在更多困难。
（五）教学治理手腕的比较分析 ◇传统教学治理的手腕主若是手工式的。
◇远程教育在教学治理手腕现代化方面，比一般教育有更迫切的需求和优势。（技术手腕应用于教学行为的治理；基于数据挖掘技术理论的数据搜集与数据分析方式，构建远程教育反馈信息模型；远程教学信息治理系统的成立）
现代远程教育教学管理的宏观试探和实践探究
