2021年艺术专业学生学风建设分析论文

艺术专业学生学风建设分析论文

艺术是人类精神层面上的高级产物，是人类智慧的结晶，而艺术专业因其强烈而明显的审美性、创新性在高职院校中可谓独树一帜，审美性是其最本质的特征。艺术时刻吸引着人们，在审美过程中，人们会 ___到人性本源生命力的洋溢，得到思维自由释放的 ___。因而艺术活动与普通教学、科研活动都不一样，教学、科研活动需要客观的数据，往往以经验为基础，无法脱离真理和现实，相较于艺术活动，他们具有有限性、现象性和约束性。“艺术是一种精神领域的思维游戏，艺术的活动是真正自由化的社会性思维活动，艺术行为所产生的效果是审美创作主体与审美客体之间的共同的心理愉悦。”因而艺术有着天然的亲近力，进行艺术活动的人，往往充满了对艺术的赤诚、纯粹，对生活充满 ___，多愁善感，易随心而动，行事较冲动。艺术的另一个特性是创新性，积极求新，不断追求美的创造，是艺术得以绵延古今的重要根基。艺术创新就其本质而言，是对传统继承基础上的一种变革与超越。因而从事艺术活动的人，往往对生活充满热爱，热爱大自然，热爱美好事物，享受无拘无束的生活，喜欢自由驰骋，厌恶规则束缚，充满想象力和变化性。同时，随着９０后这一代全面升入大学，艺术类大学生在情感方式、思维方式、生活理念及价值观念上已产生了新的变化。他们往往思想开放，包容社会百态，充满创新性，容易在道德认知与思维上产生偏差；情感发育早熟，身心发展成熟度的不匹配

导致其个体心理脆弱；个性特征明显，个体间易产生矛盾冲突；专业情结浓厚，但人文意识淡薄，文化素养普遍较低。

通过对浙江艺术职业学院音乐系学生整体的学风进行了解分析，音乐专业学生学风在总体上是积极向上的，但也有部分学生学风状况欠佳，除了表现出当今大学生普遍存在的欠缺长远规划、学习目的迷惘、缺少学习方法、缺乏学习主动性等问题，音乐类专业的学生还存在以下三方面问题。

（一）思想观念有失偏颇

相较于其他专业的学生，音乐专业的学生对 ___理论与文化科目学习不感兴趣的比例更高，有个别学生甚至从来不上文化课与 ___理论课，导致经常出现考试不及格或取消考试资格现象。在座谈中有的学生甚至直接把思政课、语文课等文化课目列入最不感兴趣的课程。由此可见，艺术类学生尤其是音乐专业的学生， ___思想仍显幼稚，考虑问题具有不全面性，一对一专业小课的学习模式也使学生对团队活动、 ___意识、交流沟通、 ___协调、亲和力等这些综合能力的培养很不重视，较少自愿参加 ___活动，对国家大事、国际时事也关心不多。不循规蹈矩的特性使他们对于专业学习也有懈怠，专业成绩一般的和较差的同学因为几乎没有机会登台演出，在进行艺术创作与排练时，显得自由散漫，随性随心，个人主义

强，纪律性较差，他们对于音乐的感知与认知能力也往往只能停留在自我意识的层面，在不可能有机会展现自我的心理暗示下，他们放松甚至放弃专业学习。这也直接导致他们以同样的态度对待课堂的学习，表现为迟到早退，课间随意进出，甚至无故缺课等。

（二）文化理论素养较差

近年来，随着艺术类专业不断扩招，文化课录取分数也相应有所下降，学生的基本素质整体比较低。同时出于对专业建设的考虑，学院与系部在专业设置时较偏向于学生对于专业的学习，课程安排也以专业课程为主，这种现实给了学生一种重专业轻文化的影响，认为文化理论不重要，人文素养不重要，跟所学专业关系不大，个别学生甚至还把基础文化课与专业课对立起来，为了练习专业而不参加文化课的学习，完全忽视文化理论素养对增强艺术素养、提高艺术领悟力有着重要作用。个别学生视文化理论差为理所当然，进而更忽视理论学习，导致成绩越来越差，直至产生恐惧心理。也有部分学生虽然认为文化与专业并重，但由于无法合理协调专业学习需要耗费大量的练习时间与平时文化课学习之间的矛盾，又缺少一定的学习方法，无法融会贯通，即便付出努力也无法在文化课学习上取得好成绩，失去信心后也同样忽视之，形成不良循环。学生只为考试而学习，失去自觉性与积极性，为求及格不惜违规舞弊，导致学风日趋下降。