一周语文丨部编教材新栏目“和大人一起读”名师实践解读
周一〔其他学科〕丨周二〔语文〕周三〔数学〕丨周四〔英语〕周五〔班主任〕丨周六〔微周刊〕丨周日〔好文精选〕有这样一个故事：“知道天空的星星是怎么来的吗？妈妈和孩子在睡前读的每一个动人的故事，读完后就会升到夜空中去，变成一颗星星。地下多一个朗读的故事，天上就会多一颗闪闪的星星。天上的星星越多，这个世界就越美好。”很多时候，和孩子一起阅读，就是想让他们拥有一片诗意的夜空。为了延续这份诗意，“部编”一年级教材中，在每一个“语文园地”里，安排了“和大人一起读”的栏目。可是在实践中，很多老师还是有很多问题、困惑，那具体这个栏目应该如何操作呢？今天为大家呈上这份名师实践手册，值得收藏。
01在大人的陪伴下进行无压力的阅读在我看来，“和大人一起读”是阅读材料，是阅读环境，是阅读方法，是阅读兴趣……是大人和孩子结伴走向阅读世界的总和，是让阅读从课堂延伸到课外，延伸到家庭的美妙路径。怎样开展“和大人一起读”，核心的理念是：在大人的陪伴下进行无压力的阅读。具体的操作，可以有以下几种形式：一是借助家长会、家长开放日、家长课堂等家校互动活动，教师以“大人”的角色，示范“和大人一起读”；二是通过讲座、网络交流等
学习文档 仅供参考
形式，指导家长如何开展“和大人一起读”；三是在教室里开展“和大人一起读”，让孩子回去后和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程；四是通过班级微信、QQ群等，用音频、视频的形式展示“和大人一起读”的实况，互相交流，互相启发。当然，“和大人一起读”的方式方法还有很多，教师可以根据自己班级的实际情况，采取不同的实施方法。特别要注意的是，在家长对“和大人一起读”这一栏目的要求和操作还不清楚以前，千万不可把这一栏目学习引导任务，下放给家庭，否则，栏目的优势和作用不能充分得以发挥。因此，在家庭阅读氛围没有形成，家庭阅读习惯没有养成之前，建议先在教室里先开展教师指导下的“和大人一起读”，示范、引领家庭阅读。具体操作中有几种最简单最常用的方法：1.在朗读中──引导孩子感受语言的节奏和韵味对于教孩子阅读来说，最简单、最古老的方法，就是朗读。教室适用，家里适用，甚至外出旅行时也适用。本教材中的八篇“和大人一起读”的文章，朗读方式，可以有所不同。第一篇《小兔子乖乖》，是一首儿歌，第一节和第三节一字不差，第二节和第四节，除了个别字有变化，句式完全相同。这样反复的构段方式，利于孩子迁移朗读。因为孩子们还没有学过拼音，所以，可以由教师按节奏念出，请孩子倾听、跟读等，也可以用对答的形式读。第二篇《剪窗花》，也是一首儿歌，节奏感非常强，教学中要体验儿歌的
学习文档 仅供参考
节奏感和音韵感。此时，孩子们刚学了声母和单韵母，假设出现音节由声母或单韵母构成的汉字，可鼓励孩子自己拼一拼，读一读，也可师生一起拍手读、加上动作读等。从第三篇《小鸟念书》开始，孩子已经学完了所有的拼音，已能自主拼读。可鼓励孩子借助拼音自己先读一读，有困难的地方，教师给予帮助。也可以师生、同桌比一比，读一读。读的形式和方法可以多样化，只要是孩子觉得好玩、有趣，愿意参与阅读的，都是值得赞赏的。在孩子们还没有能力完全自主阅读前，用孩子能够接受的方式帮助他们学习阅读，这是大人的职责所在。大人为孩子朗读的过程中，孩子会随着大人的声音，自由自在地进入文字描述的世界里，感受文字带来的美好。等孩子渐渐学会认字之后，就能慢慢学着自己阅读。一开始，他们或许只会跟读几个他们所熟悉的字，慢慢地，识字量越来越大后，他们就能自己独立阅读了。2.在对话中──引导孩子进入想象世界初学阅读的孩子，尚未找到路径，需要大人的引导。大人在和孩子一起读的过程中，通过对话，引导他们进入文字的魔力世界。对话可以基于语言形式，如《谁会飞》，就可在语言形式的基础上，展开多层次的对话。第一层次，文本对答。教师读问句，孩子读答句。孩子接答时，脑海里自然会有鸟飞、马跑、鱼游的画面。第二层次，想象对答。教师问“谁会爬?”孩子会答“虫会爬。”“虫儿怎样爬?”此问题一出，孩子想象的大门就徐徐打开了，
学习文档 仅供参考
一周语文丨部编教材新栏目“和大人一起读”名师实践解读
