18 斜面
教学目标
1．知道斜面的作用和用途。会做斜面作用的实验。
2．使学生初步具有设计实验，进行定量观察和分析数据的能力。 3．感受斜面的作用是有规律的。 教学重点：
使学生初步具有设计实验的能力。感受斜面的作用是有规律的。 教学准备：
桶装纯净水、长木板、有关斜面应用的图片。5N测力计、（50厘米长、10厘米宽木地板）、小车、三角板、记录单、铁架台。实验记录单 教学过程
一创设情境 导入新课
1.出示饮水桶 今天老师遇到了一个难题,想请一位同学帮老师把这桶水搬到讲台桌上来，谁愿意帮助老师？2.分别找一位同学、两位同学来搬饮水桶。 3那么，我们一个人有没有办法把饮水桶搬上去呢？.让刚才那位同学利用木板再来试一次。
4这位同学两次搬饮水桶有什么不同？小结：像这种斜搭的木板就是斜面，斜面也是一种简单机械，今天这节课我们就一起来研究斜面。（板书课题） 二初步感受斜面的作用
1一位同学没有把饮水桶搬到桌上。（很吃力）两位同学把饮水桶搬到桌上。（还是很吃力 ）那么，一个人怎样才能把饮水桶搬到桌子上？ 2学生思考：利用木板。学生利用斜搭的木板获得了成功。 三探究斜面的作用
1．提问：斜面到底有什么作用呢？ 2.组织学生汇报各组的猜想。
3.提问：那么，我们能不能利用实验来验证我们的猜想呢？ 4.组织学生汇报各组的研究方法。 5.谈话：各组同学开始行动吧！ 6.组织学生汇报研究的数据和结果。
7.组织学生对数据进行分析。 学生思考。 8汇报交流。
各小组利用实验器材设计实验 集体交流研究方法。 学生进行探究活动。
学生交流各组研究的情况。
分析各组数据，得出结论。 提出研究的问题。 交流各组提出的猜想。
9.小结：通过刚才的研究，我们知道了斜面确实可以省力。（板书：斜面可以省力）
四 不同倾斜角度的斜面的对比实验
1问：请大家再来观察我们刚才得出的数据，你还有什么发现？造成这种现象可能和什么有关系呢？
2.出示三角板。在三角板中，这些角分别是多少度呢？我们如何利用三角板来进行研究呢？
3.组织交流各组的实验方案。
4..组织学生进行探究活动，根据情况，适当进行指导。 5学生汇报各组的研究数据和结果。
6．总结：在不同倾斜角度的斜面上拉动物体，倾斜角度越小的斜面越省力。（板书：倾斜角度越小的斜面越省力）
7仔细观察数据。根据提示思考。发现：这几个组利用测力计时读数完全相同，但利用斜面后虽然都省力，可省力的大小却不相同。 8学生思考，回忆刚才的实验，提出自己的猜想。（可能和倾斜角度有关系） 回忆三角板的角度。（主要是30度、45度、60度） 学生汇报。 利用已有数据，
9小结倾斜角度越小，斜面越省力 五巩固应用斜面的作用
1.这节课我们认识了斜面这种简单机械。斜面有什么作用？斜面省力的多少与什么有关系呢？
2．出示斜面的应用图片。请大家观察斜面在我们的生活中有哪些应用？ 3．谈话：你还知道生活中哪些地方应用了斜面？ 六作业
1你能解释盘山公路“S”形的原因吗？
2有一座很高的塔，要修建一个能登上塔顶的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面积小，应该怎样修？
板书设计： 18 斜面 斜面
长度
高度
角度
斜面可以省力
倾斜角度越小，斜面越省力
课后反思：
19 杠杆
教学目标
1知识与技能目标：知道什么是杠杆；了解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念；知道杠杆平衡的条件。
2过程与方法目标：经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。
3情感态度与价值观目标：培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。
教学重点
探究杠杆平衡条件。 教学用具
剪刀、开瓶器、木棍、铁榔头 杠杆、钩码、铁架台、刻度尺等。杆秤、 教学过程
一、 引入新课
1通过浮力的学习，我们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的贡献主要有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。”
2 置疑：阿基米德说这句话的根据是什么?你认为这可能吗？
阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。
二、 实验研究，探索规律
1教师利用多媒体展示：生活中的杠杆(如开瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夹等)。 提问：杠杆有什么共同特征？（板书：1．认识杠杆）
2学生活动1：观察自带的工具(杠杆)，和教师利用多媒体展示的杠杆通过讨论，说出它们的应用和特征。
3教师归纳展示杠杆的三个特征：（1）硬棒；（2）转轴；（3）绕轴转动。并得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。 4提问：在现实生活中，你还能举出哪些杠杆的实例呢？
学生回答后教师展示：现实生活中的另一些杠杆（如撬棒、羊角锤、镊子、道钉撬、船浆、活塞式抽水机等）。 5电脑展示原始人使用杠杆的图片。
置疑：古猿要把大石块移动，用硬杆捅石块捅不动，谁能想法帮帮它。(观察学生是否能想出在硬杆下垫一块小石头的方法，教师视具体情况作适当提示) 。 置疑：古猿用的硬杆是杠杆吗?区分硬杆和杠杆的不同（强调杠杆有支点，硬杆不是杠杆，硬杆与支点结合就是一种最古老、应用最广泛的工具——杠杆。这也是人与猿的区别所在——人能制造和使用工具。） 教师利用多媒体展示：撬棒撬石头影片。 三认识杠杆的几个概念。
① 学生阅读课本中的有关内容，认识杠杆上的几个概念。 ②教师利用多媒体展示
杠杆中的概念：支点(O)、动力(F1)、动力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，并指导学生画力臂。
③课堂练习：找出所给杠杆的支点、动力、阻力、动力臂及阻力臂。 ④学生活动——思考讨论： a．力臂是一定在杠杆上吗？ b．杠杆是否都是直的？
c．若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变？ 教师出示杆秤，提问：杆秤是杠杆吗?如果是，它的支点在哪里?你能用杆秤称取不同量的石子吗？
学生演示：如何用杆秤称不同量的石子。
学生活动：用橡皮、小刀、直尺、硬币等物怎样组成杠杆，并使其平衡？
d引导归纳出杠杆平衡概念：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或作匀速转动时，我们就说杠杆平衡了。 提问：为什么杆秤平衡时所挂物体越重，秤砣离提钮的距离就越远？杠杆的平衡与哪些因素有关？
置疑：动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系呢? 四探究杠杆的平衡条件（板书：探究杠杆的平衡条件）
1学生分组讨论，提出猜想与假设，分组汇报，教师将它们板书在黑板上。 2分组汇报后学生动手进行探究（提醒每小组注意分工合作，将结果填入自己设计好的表格中，同时对得到的结论进行分析、讨论。）
3老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。
4汇报实验结论：请各组中作记录的同学将你们的实验数据任意各取一组填入我设计的表格中，你们从中可得到什么结论？ 五、结束新课，提出问题
1．通过探究，你能理解阿基米德的名言吗?
2．理发剪刀和铁匠用的剪刀有何区别?请通过观察研究，说明理由(课后完成)。
板书设计
19杠杆
力点 支点 重点
教学反思：
20 滑轮
教学目标
1．通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。 2．培养学生的实验能力和分析综合能力。
3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 教学重点
通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。 教学准备
每组滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。材料：同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。 教学过程 一导入新课
1你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？
2．指导学生认识滑轮的构造及种类
（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解） 滑轮也是一种简单机械。（板书课题） 滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 二．指导学生认识定滑轮的作用
1讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？ 2实验1（定滑轮不省力）。
①演示介绍实验装置及实验方法。 ②学生分组实验（绳二端各挂钩码）。 ③学生汇报实验结果。（绳子二端各挂1个钩码，保持平衡） ④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。）
3讨论。既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报） 向下用力，旗子向上升，工作方便。
4教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。 三．指导学生认识动滑轮的作用
1讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力）
2演示实验（游戏：拔河）。 （在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。）
（去掉动滑轮装置拔河弱小同学败。） 游戏后教师质疑：这是为什么呢？ 3实验2（动滑轮省力）。
①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。 测量后学生汇报，教师板书记录下来。 ②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。） ③汇报实验结果，教师板书记录。
④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）
四．指导学生认识滑轮组的作用
1通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本P48结论）。 2讨论：
定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？
怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？ 3分组实验：学生独立组装滑轮组实验。 （用钩码实验时教师要注意动滑轮的自重）
4教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。滑轮组就可以发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。（学生填写P49结论） 五巩固
提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图）
青岛版科学五年级下册五单元(18-23)课教案
