历史必修二人教版第一单元第2课 古代手工业的进步教案
资金、劳动力、技术、原材料。这时老师在进一步发问：中国当时是什么社会，有这些条件吗？再给学生思考的时间，在学生回答后，教师做一下总结。）
市场——农民遭受残酷剥削，极端贫困 闭关锁国开拓不了国际市场 资金——地主和商人赚的钱多用来买房置地 劳动力——农民被束缚在土地上 三、中国古代手工业享誉世界
1、原因（学生思考：为什么我国古代手工业能享誉世界？） 政治条件：制度先进、政府重视
经济上：农业发达，为手工业提供原料；农业动力的革新要求为手工业发展提供了市场
科技：科技进步推动手工业发展 群众基础：劳动人民的辛勤与智慧
（讲完在16世纪以前我国手工业长期领先世界，紧接着教师要启发学生思考为什么之后会落后于世界，能不能根据上面讲的几个方面去分析原因，这样可以教会学生如何使用类比法，在学生思考时，教师还应启发学生把中西方做一个对比。解决好这个问题之后，我又进一步引导学生思考，“天下兴亡，匹夫有责”，为了中华民族的崛起，大家应该做些什么？） 2、“丝国”
西汉开始，中国丝绸远销亚欧。古希腊人把中国叫做“赛里斯”，
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即“丝国”。在古罗马，恺撒大帝曾身穿丝绸长袍去看戏，引得在场的贵族羡慕不已，他们甚至不惜用相等重量的黄金去购买丝绸。后来，上等丝绸每磅竟值黄金12两，迫使皇帝下令禁止皇家穿用丝绸。 课件展示 丝绸之路示意图
3、“瓷器大国”（学生对照课件自主看书梳理）
1. 明清时通过______________，瓷器对外的销量更大。 2. 为适应国外客户的需要，明代烧制了带有_____文和_____文装饰图案的瓷器
3. 清代还根据_____商人的订单，专门烧制西餐用具和鱼缸等。 4. 在中国制瓷工艺的影响下，从_____开始，欧洲国家陆续生产瓷器。 课堂小结：
一、中国古代手工业发展的特征：略（教师要引导学生从当时的社会经济形态上去理解手工业的发展，可以适当地借助历史文献法和讲解法，加深学生对这一问题的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教师的指导下鼓励学生进行探究。） 二、古代手工业的三种形态 经营形态 官营手工业 家庭手工业 民营手工业 管理方式 产品用途 流通方式 练习巩固：用课件展示几道选择题
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课后活动： 历史短剧表演 （把学生分为三组，分别扮演官营手工业的工匠、民营手工业的作坊主、自耕小农。每组挑选两名思维活跃、表达能力强的学生。要求学生自己讨论场景、服装、台词（语言必需紧扣人物身份）。下节课前留十分钟左右的时间供学生表演、点评。）
教学反思：在教学设计上，我力求将 “讲”的成分降低到最少的程度，而让学生的“思”和“议”占领课堂。俗话说“好的开头是成功的一半”。课前我播放了歌曲《青花瓷》，以此渲染气氛。然后给出预习提纲，让学生有针对性的看书，这样很轻松的学生就掌握了本科主干知识。由于本课内容较多，但都是蜻蜓点水式的描述，为了便于学生理解掌握，拓展知识面，我借助了多媒体教学，效果非常好，学生对于我国古代各个时期的手工业精品有了很准确的认识，并培养了学生的民族自豪感。另外在教学中，我没有仅仅局限于本课知识，而是对知识做了拓展，知识前后贯通，启发学生把东西方结合起来思考问题，帮助学生树立为中华之崛起而读书的理想。当然在课堂教学中，虽然教师主观愿望良好，但与教学实际总有一定的差距，如整节课教学时间的合理分配上欠妥，课堂组织讨论的有效性还有待加强。
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教 学 流 程 图
导 入 封面图片课题 新课讲授 预习 提纲 知识反馈（练习） 课外活动布置
结 束 9 / 10 小结归纳 学生自主学习，教师个别辅导 图片展示，教师讲解 提出问题， 师生共同探究 创设情境 历史必修二人教版第一单元第2课 古代手工业的进步教案
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