历史必修二人教版第一单元第2课 古代手工业的进步教案
第2课 古代手工业的进步
作者姓名：李春燕
单 位：安徽宿州二中
通讯地址：安徽省宿州市宿州二中 电 话：####
电子邮箱：mmk509@
设计主导思想：
“教是为了不教”，教师教学不是为了把知识完整的直接传授给学生，也不是把某个问题的答案告诉学生，而是为了培养学生的思维方式、自学能力。在教学中我注意启发、鼓励学生独立思考，并创设一定的学习情境。我注重树立重备课，活课堂的教学思路，教师主导，学生主体有机结合，尽自己最大的能力去实践贯彻新课程的理念。 课标要求：
列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。 三维目标：
（1）知识与能力：掌握古代中国手工业发展的基本史实，并深入了解中国古代手工业发展的基本特征。
（2）过程与方法：训练学生运用观察法、阅读法（包括历史文献、地图等）访问法、调查法等方法进行历史问题的探究和思考。 （3）情感态度与价值观：通过本课内容的学习增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。
教学课时：2课时 重点难点：
重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。 难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。 教学过程
导 入 播放周杰伦的《青花瓷》（这是一首年轻人都耳熟能详的歌曲，很多学生都跟着轻声的唱起来，在教学的一开始就调动了大家的兴趣。这也是兴趣教学法的具体运用。）青花瓷是我国古代瓷
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器的一种，大家想知道瓷器的发展历程吗？想了解我国古代手工业吗？由此导入新课。
预习提纲（板书）：（留五分钟的时间，让学生带着问题看书。这样可以使学生有针对性的看书，预习效果更好。）
1、官营手工业的定义、特点、代表性的行业及发展历程 2、民营手工业的分类、发展历程
3、我国资本主义萌芽出现的时间、地点、原因、表现、阻碍因素 新课讲授
一、素称发达的官营手工业
既然讲手工业，就应该让学生准确了解手工业的定义。所以我首先告诉学生什么是手工业、什么是官营手工业及民营手工业。 1、 形成（对于书上较浅显的知识，老师应该少讲或者不讲，要相信学生，给学生自主学习的机会。以下对于书本知识的表述性讲解，都是采用此法）
夏、商、西周时期——春秋战国时期——西汉武帝以后 2、特点（对于书本知识的形成性认识，学生很难自主完成，一定要发挥教师的主导作用，引导学生去得出答案。我在教学时采取的是问题式教学，先带领学生阅读有关材料（本节课不需课外资料，充分运用教材即可），教师问学生可以分为几个要点，每一点如何用一句言简意赅而又有历史学科语言特色的话来总结。）
政府直接经营,集中大作坊生产；
凭借国家权力,征调优秀工匠,使用上等原料,生产不计成本,产品大多精美。 3、代表性行业
（1）官营冶金业（要求学生自己查资料了解铜、铁、钢的成分。对
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照书本，自主学习并填写下表）
时代 原始社会 夏商周时期 春秋战国 两汉 官营手工业概况 已掌握冶铜技术 青铜铸造为代表，官府垄断，供官府贵族用 春秋已有铁农具，战国铁农具推广 西汉 高炉炼铁和炒钢技术；东汉 杜诗发明水力鼓风冶铁工具（水排）
课件展示：司母戊鼎、四羊方尊、三星堆金面青铜人头像、 越王勾践剑、铁犁头、冶铁水排模型等图片。（布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”历史学科由于时空的遥远、事物的抽象，成为学生学习历史的最大障碍。多媒体辅助历史教学能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像，把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、板书都讲不清知识，通过形象、生动的画面一目了然地展现在学生面前。充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，带动学生积极思维，使学生的学习变得轻松愉快。） （2）、官营制瓷业（课件展示，由学生共同完成填空） （1）商朝时已烧制出原始瓷器。
（2）东汉烧出成熟的______，北朝烧出成熟的______。 （3）唐朝已形成__________两大制瓷系统。
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