如何评课与如何写评课稿
一、如何评课
评课就是一门艺术、一门学问,如何评好课,直接关系到授课教师今后得工作与学习方向。为了更好地做好评课工作,现将十七中学教学副校长杨德林同志关于“感悟评课”得发言转发如下,供大家学习借鉴。
感悟评课
教师上好课就是为了提高课堂教学质量,领导听课就是为了了解教师备课程度、上课水平,从而了解学生课堂学习效率、学习效果、领导评课目得就是根据听课后得感悟材料来激励教师怎样能更好得备好课、上好课,也就是为了督促、帮助课备得不细、课上得敷衍了事这部分教师更好得提高与进步。可以说听好课、评好课都就是为教好课服务得。那么怎样才能评好课呢？
第一、从听好课入手,记好听课时得第一手材料
通常我们听课做记录有两种形式:一种就是实录型,这种形式如同录音机一样,如实得记录课堂教学得全过程,仿效得用意之多,这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少;另一种就是选择型,选择某一侧面或某些问题,而选择记录内容得依据就是根据听课者得需要,如主讲人得优势所在、课堂得特色、存在得问题等。
第二、从记录得材料中,思考评课时应点评得内容
任何一种课,评者都应从教得角度去瞧待教者得优势、特色、风格、需改进得地方、需商讨得问题。更应从学得角度去瞧待主体发挥程度、学得效果与学生得可持续学习情况、学生思维得活跃性、学生活动得创造性等。
第三、倾听授课教师得自评,做出对点评内容得取舍
授课教师有刚参加工作不久得新教师,也有经验丰富得老教师,有新秀、有骨干,也有能手、名师,有活跃型、也有内向型,有严肃型、也有可亲型,形形色色,各有差异。作为评课者为了达到评课得目得,一定要学会察言观色、学会倾听其自评,从而做出判断,做出点评内容得取舍。切不可一意孤行。因为任何人得点评都就是“仁者见仁、智者见智”,本来评无定法,评课也无法用条条框框得标准准确量化、只有评课者与教者达成一致,点评内容才落到了实处、
第四、思考以什么方式加以点评,实现点评得目得
实事求就是得讲,我们分析授课教师得心理也好,倾听教师本人得自评也好,其目得不就是为了迎合教师,而就是或激励、或督促、或帮助,所以了解点评得形式很重要。目前而言,就点评有以下几种形式:
1、先说优点或就是值得学习得地方,再提出研讨得问题、这种形式比较多见,大都就是有这种传统得心理,良好得开端就是点评成功得一半。
2、先谈需研讨商榷得问题,再把优点加以点评、这种点评开门见山、有针对性,一定要注意指出问题得数量不要太多,抓住主要矛盾即可。
3、在每一条“优点”中,再重新加以设计,提出改进方向,以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清,需要有一定得语言组织能力。
4、评者只谈体会,不直接谈优点与不足,而就是通过富有哲理得体会,给授课者留下思考、留下启迪、或激励赞扬、或蕴含希望、这种点评层次较高,需要具有一定得教学理论功底,需因人而异。
第五、加强学习,勤于思考,使点评别有一番风味
笔者参加了近一年得局属中学研讨课赛课点评工作,收获很大,深深得感到要想真正评好课,必须加强学习,学习新得教学理念,学习教育学、心理学、美学、演讲与口才,学习课得模式,掌握学科特点,熟悉各种课型,并在实践中学会推敲点评得语言,这样才能给优秀者锦上添花,给不足者雪中送炭,使点评别有一番风味、
二、如何写评课稿 评课得方法:
1、评课得三个阶段 (1)评课前得准备:
课程标准要熟练;对教材要有很好得理解;了解相关得理论。 (2)课堂得观察——观察教师、学生得活动 (3)课后得分析交流:
提出问题;研究问题;解决问题。 ２、听课得四要素: 瞧:师生得活动。 听:教师得语言
记:运用规范得符号纪录,便于分析、统计。
想:教学思想;教学目标;教学结构;重点难点;教学方法;教师板书;学生活动、
3、评课五不要:
不要挖苦讽刺;不要轻易下结论;不要以个人得倾向品评;不要居高临下、趾高气扬;不要信口开河; 4、评课三为主:
要以肯定成绩为主;要以帮助提高为主;要以鼓励改革为主; 5、评课得两个突出: 突出重点;突出特点 6、评课得五个关注点:
研讨课:围绕研讨,关注未来。要谈建议、主张,少说定型之言。
示范课:关注闪光点,以介绍新思想、新思路为主,多说优点少说缺点。 交流课:提自己得瞧法时,多一些商量,少一些武断,关注点在——互动。 调研课:注重观察分析,多谈现象,关注原因。
检查课:评价得目标,多量化少笼统,关注点在综合性。 三、 “创新学习”型课堂教学评课指导 (一)、评教学思想。
１、 关注生命发展,注重个性培养。着力培养学生良好得学习态度与学习方法。变“讲学式\为“学导式\转变为教材内容、正确答案、教案设计而教;为听课老师、为完成任务而教得旧观念,变成从学生得现有水平出发,为学生得持续发展而教得新观念。正确理解终身教育、终身学习观、
2、 对学生创新思维得训练与能力得培养就是否落倒实处、 (二)、评教学效果。
３、 教学重点得把握,难点得突破。基础性练习得落实与效果、
4、 学生得旧问题就是否解决,新问题得讨论就是否充分。各层次学生就是否在原来基础上得到了不同得发展。 ５、 学生在学到识知得同时,就是否也学会交际、交流、 (三)、评教学内容、
6、 就是否依据学生发展得需要,合理处理了教材与学习辅助材料。 ７、 就是否根据学生认知水平,确立学习进度。 (四)、评问题设计。
８、 就是否做好预先设计、设想,做到少而精,富有层次性与针对性。 ９、 内容就是否联系生活,有益于激情、激趣。 (五)、评学生表现。
10、 质疑问难就是否勇跃,从数量到质量有没有逐步地发展。
11、 板演、表演、回答、小老师培养方面就是否充分,就是否尽量为学生创设各种表现机会。 12、 学生参与学习得主动性,积极性有没有体现,在时间上有没有得到保证,参与形式就是否多样。 (六)、评教学准备。
１3、 就是否充分利用学校现有教学设施,用得不好就是浪费,有而不用就是更大得浪费。 14、 有没有根据需要自制教具。
15、 在时间与难度上合乎情理,不温不火。 (七)、评教学氛围、
宽松、与协、民主与进取。 (八)、评教学方法。
16、 善于求异提问,挖掘学生正确答案以后得思维活动,全面反馈学生学习情况。 17、 教无定法,贵在得法,得不得法,就瞧学生能不能学到法、 1８、 因材施教,分层指导;面向中间,照顾两头。
19、 善用表扬激励,对学生表现得评价能及时、正确,富有区分度与鼓动性。 (九)、 评教师表现。
2０、 语言规范、正确,富有情趣性、严密性。体现融洽得师生关系。 21、 体态自然,表情合理、变化适度。
22、 板书规范、突出重点、记录要点,位置安排科学。 (十)、评课堂结构
1、 课堂结构就是否完整,就是否合理,就是否具有灵活性。
２、 课堂组织形式就是否进一步走向开放,由室内向室外、校外…延伸、
四、如何写评课稿
毕竟就是评课,就要针对这节课展开,可就是因为课程形式不同评课得侧重点也会不同,评课稿就就是把听课得侧重点加以展开。手上正好有个资料,仅供参考:
(一)评课得方法
1、 评课得三个阶段
(1)评课前得准备:课程标准要熟练;对教材要有很好得理解;了解相关得理论。 (2)课堂得观察——观察教师、学生得活动
(3)课后得分析交流 提出问题;研究问题;解决问题。
2、 听课得四要素瞧:师生得活动。听:教师得语言记:运用规范得符号纪录,便于分析、统计、想:教学思想;教学目标;教学结构;重点难点;教学方法;教师板书;学生活动。
3、 评课五不要:不要挖苦讽刺;不要轻易下结论;不要以个人得倾向品评;不要居高临下、趾高气扬;不要信口开河;
4、 评课三为主: 要以肯定成绩为主;要以帮助提高为主;要以鼓励改革为主; 5、 评课得两个突出: 突出重点;突出特点
６、 评课得五个关注点研讨课:围绕研讨,关注未来。要谈建议、主张,少说定型之言。示范课:关注闪光点,以介绍新思想、新思路为主,多数有点少说缺点。交流课:替自己得瞧法时,多一些商量,少一些武断,关注点在--互动、调研课:注重观察分析,多谈现象,关注原因。检查课:评价得目标,多量化少笼统,关注点在综合性。
(二)教师评课指南
1、指导思想。以培养学生良好学习态度,指导学生掌握良好得学习方法,进一步形成学生得持续洞察力为宗旨、着力培养学生得良好得行为习惯,关注生命发展,注重个性培养、
2、学习效果。学生得旧问题有否解决,新问题得讨论就是否充分。各层次学生就是否在原来基础上均得到了不同得发展、在学会知识得同时就是否也学会思考,学会交往与交流。
３、学习内容。就是否符合发展需要,就是否适合于学生得学习能力,学生能否学好。
4、问题设计。就是否具有层次性与针对性,预先有否设想,内容就是否联系学生生活,就是否具有激情性、激趣性。 5、指导方法。善于求异性提问,掌握学生提出正确答案以后得思维活动,引导创新思维。因材施教,分层指导。善用丰富多彩得表扬手段激励学生得学习兴趣。善于为学生创设各种表现机会。
６、学习状态。踊跃质疑,主动参与到学习过程之中,能自我学习发现。 ７、学习氛围宽松、与协、民主、进取。
8、教具与学具得使用。充分利用学校现有教学设施,用得不好就是浪费,有而不用就是更大得浪费,创造性地使用教具与学具。
9、指导效果、语言规范、正确、富有情趣性、严密性,教师体态自然,表情合理,变化适度。保证学生心理正常,心情舒适、板书规范,摘录要点有利学生解决学习难点,把握学习重点、 10、学习指导程序灵活,形式开放。有多方案指导设计。
五、如何写说课稿实例
标 题
“＿____＿__＿_小学数学优质课活动“评课稿
如何评课和如何写评课稿
