三、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的义项 (先检查学生完成课后练习第三题的情况，然后进行归纳) 投影显示 1.若
例句出处释义
求剑若此，不亦惑乎?《吕氏刻舟求剑》像 曾不若孀妻弱子?《史记陈涉世家》比得上
若宗师之文，则惩时人之失又失之者也顾炎武：《文章繁简》表转折“至于”
若潜师而来，国可得也《左传殽之战》表假设 2.说
例句出处释义
是说也，人常疑之苏轼：《石钟山记》说法 说备使抚表众《资治通鉴赤壁之战》劝说 请说之《墨子公输》陈述
公输盘不说(同“悦”)《墨子公输》高兴 3.辞
例句出处释义
秦王恐其破璧，乃辞谢，固请《史记廉颇蔺相如传》婉言 近者奉辞伐罪《资治通鉴赤壁之战》命令 皆好辞而赋见称《史记屈原列传》文学(词、赋)
动以朝廷为辞《资治通鉴赤壁之战》借口(由“言词”引申为“托词”)
今者出，未辞也《史记鸿门宴》告别
如姬之欲为公子死，无所辞《史记信陵君窃符救赵》推辞 4.鄙
例句出处释义
蜀之鄙有二僧彭端淑：《为学》边远的地方
越国以鄙远，君知其难也《左传烛之武退秦师》边境 在外监使牧守亦皆贪鄙成风洪迈：《方腊起义》昏庸
先帝不以臣卑鄙，猥自枉曲，三顾臣于草庐之中诸葛亮：《出师表》浅薄
5.微
例句出处释义
其文约，其辞微，其志洁，其行廉《史记屈原列传》含蓄不露，微妙
岭峤微草，凌冬不雕《梦溪笔谈》微小 见其发矢十中八九，微颔之《卖油翁》稍微
微独赵，诸侯有在者乎?《战国策触龙说赵太后》不 微斯人，吾谁与归范仲淹《岳阳楼记》如果不是 微太子言，臣愿得谒之《史记荆轲刺秦王》即使不是 6.之
例句出处释义
项王曰：“壮士!赐之卮酒”《史记项羽本记》他 执策而临之，曰：“天下无马!”韩愈：《马说》它
蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎?”柳宗元：《捕蛇者说》我
荆之地，方五千里《墨子公输》的
桓侯曰：“医之好治不病以为功!”《韩非子扁鹊见蔡桓公》用在主谓结构中取消句子的独立性
例句出处释义
慎之!徐珂：《冯婉贞》仅补充音节
宋何罪之有《墨子公输》助词，宾语前置的标志
顷之，烟炎张天《资治通鉴赤壁之站》助词，用在时间副词之后 诸将请所之《资治通鉴李愬雪夜入蔡州》到、去
从以上对词语的意义和用法的梳理可知：切实地掌握和理解课文中经常出现的文言词语，非常重要。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”同学们一定要重视对文言词语的积累。
四、课堂练习
(一)投影词语：选择正确含义
1若舍郑以为东道主2秦伯说，与郑人盟 a你a陈述
b假如b杂说，一种文体 c好像c高兴
3不辞劳苦4越国以鄙远，君知其难也 a告别a边远的地方 b推辞b浅陋 c推托c边境
5微夫人之力不及此6臣之壮也，尤不如人
a如果没有a的
b稍微，略微b助词，不译 c暗暗地c他们
(二).完成课后练习第二、三题。 五、布置作业
1.借助古汉语词典进一步理解文中重点词语的意义。 2.试背课文。 第三课时
一、指导朗读，理清思路，简析文意
1.检查朗读情况，采用个别朗读与集体朗读的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情况。
2.教师作朗读常规指导：“读书百遍，其义自见”意思指反复诵读，文意会愈加清晰，学习文言文更是如此。因此同学们要勤于读，认真读，非常投入地、研究性地读。那么，如何才能读好文言文呢?
文言文朗读应特别注意停顿、语速、重音、语气等。
关于停顿。朗读时常在句子前后和中间作或长或短的停顿，一方面出于换气的需要或使层次分明，另一方面为了充分表达思想感情。朗读中的停顿一般有语法停顿和逻辑停顿。标点符号所表示的停顿和段落之间的停顿属于语法停顿，标点符号的停顿长短为“、”、“，”、“;”、“：”、“。”、“?”、“!”、“……”，这个长短的确定也不是绝对的，应根据语言环境和表达的需要适当掌握和处理。段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间的停顿又要稍长些。朗读骈体文或诗歌，要注意节奏停顿，节奏停顿连而不断，与“、”停顿稍有区别。另有逻辑停顿，在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表达感情，也应作停顿(这些将在具体的语段中提示)。
关于语速。议论文和说明文以中速为宜，其他文体(如记叙类、抒情类)则依据情节的进展和感情表达的需要来安排。如内容是激动、欢快、紧张，思想感情慷慨激昂、豪迈奔放时，语速要相对快一些;如内容是痛苦、悲伤、低沉、抒情的时候，语速要相对慢一些。 关于重音。朗读时，句子中的某些词语需要重读，比如句子中作谓语的动词要重读。例如“晋军函陵，秦军汜南”中重读的词语为“军”;表示性状和程度的状语常常也要重读，如“能面刺寡人之过者，受上赏”“太后盛气而揖之”中重读的词语应为“面”“盛气”;表示性状强调的定语要重读，如“据亿丈之城，临不测之渊”中重读的词语应为“亿丈”“不测”;表示结果或过程的补语要重读，如“却匈奴七百余里”“非抗于九国之师”，其中“七百余
里”“九国之师”应重读;疑问代词、指示代词常常需要重读，如“当此之时……”“此四君者”中“此”要重读。除以上五种外，句子中某些重要突出或强调的词语常常也需要重读，这是因不同的语境而定的，故放在具体篇目中指导。
关于语气、语调。古汉语中的语气同现代汉语一样，有陈述语气、疑问语气、祈使语气、感叹语气，应读出句子的特有语气。需要特别指出的是，疑问语气读升调，感叹语气读降调。
(这些内容同样用于其他篇目的朗读指导，故后面将不在赘述) 3.范读(提醒学生要认真听)
4.齐读(速度较现代文要慢，句读要清) 5.指导学生诵读、理解 第一自然段 诵读指导：
“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段关键一句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。
高一语文《烛之武退秦师》教案
