写给母亲
——《审题和立意》教学设计
教学目标
1、结合生活体验感受亲情,借助随笔表达亲情。
2、辨析随笔与作文的区别,进行审题和立意的方法指导,引导学生通过审题进行多角度立意。
3、通过审题和立意教学,提升学生的认识水平,发展学生的发散思维能力,培养独立思考的习惯。
教学过程
一、谈话导入,随笔回读
母亲节刚刚过去,大家在随笔中也都记录下自己的情思,请大家翻阅一下随笔,重温那一份温馨的感觉。
请大家回读自己写的文字,画出在读的过程中触动自己的句子,并进行交流。
二、读评辨析随笔和作文差异,结合审题探讨进行多角度立意。
1、请几位同学读自己画出的句子,并谈谈自己的感受。 (1)谈谈写作的内容的优点和不足。
(2)结合抒发的情感和表现的主题谈随笔的立意。
2、学生思考、讨论、质疑:如果以“写给母亲”为话题写一篇文章,应该怎样审题和立意?
(1)明确什么是审题、立意。
基本要求:鲜明、集中;较高要求:新颖、深刻。 (2)辨析一下作文和随笔的异同,师生归纳。
范围不同,要求不同,作文要在随笔的基础上针对审题和立意上要进行拓展。
(3)结合随笔写作,谈谈在写作的内容和情感还可以进行那些定位和拓展?
结合题目的限制和表达的感情的深度和广度进行分析,教师相机点拨。
3、结合读过的赞美和怀念母亲的诗歌、散文,谈多角度立意。
冰心《荷叶母亲》、胡适、老舍《我的母亲》、《绿叶对根的情意》、《游子吟》等。
4、教师小结:在审题时要认真研究和领会题目要求,在这个过程中要注意定位和拓展。定位,就是写作要求规定的写作内容和范围,不能跑题和离题。拓展,就是拓宽写作内容的广度,开掘情感表达的深度。从写作题目上来看,我们每个人都有母亲,母亲这个形象是具体的。但母亲又是抽象的,我们有,他人有,甚至动物、植物也有,他们的母亲的情感和我们每个人同样具体和令人震撼。母亲不仅从生活上照顾我们,同样从精神上也在感染和熏陶我们。作家余秋雨说,人不能永远长在母亲怀里,应该在精神上断奶。所以不能动辄就是母亲为自己做饭缝衣,关心生活,呵护疼爱自己。应该力图同时大家的母亲大都是平凡的人,没有我们笔下那样完美。他们也有普通妇女的缺点,在生活中也和我们有过芥蒂。我们对母亲除去感恩还有很多情感需要表现。比如说,还有不满、理解、佩服等情怀在内。(谈对母亲的缺点正确的对待,合理宣泄自己的情绪,确立健康的价值观)
总之,每个人心中都在涌动一种感情,通过不断的思想,不断的领悟使自己表达的思想感受丰富和深刻起来。
四、多角度立意训练
1、多角度立意导航,学生尝试自主立意 美学家朱光潜谈审题和立意
对选定的题目,四面八方地“自由联想”,不拘大小,不问次序,想得一点意思,就用三五个字的小标题写在纸上,等把所能想到的意思都记下来了,再对杂乱无章的小标题进行仔细的衡量、筛选和整理。
2、示例:请以“风”为话题,进行多角度立意。 (1)自然界之风,从沙尘暴联想到环保问题。
(2)由“吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着你。” 想到了最伟大最深沉的母爱。
(3)社会上助人为乐之风,歌颂文明新风尚。 ……
3、可以在原来随笔基础上修改充实,也可以确立新的立意。
4、可以写几句话,也可写成诗歌的形式。 5、学生立意展示。
教师相机点拨:对一个题目进行多角度立意——横看成岭侧成峰
6、教师小结:母亲给予我们生命,是我们生命中最重要的一个人,母爱是一种最无私的感情,它像甘霖洒落在我们的心田,滋润着生命的幼苗。但是由于性格、生活环境和文化背景的不同,它的表现形式各不相同。我们在写作时要注意针对写作对象的特点,既要呈现出一个真实的自我和真实的母亲,又要防止面面俱到,主题分散。要做到立意鲜明、集中和深刻。
我理解母爱的实质是:血脉相连的生命的牵挂和关爱。
五、谈谈本课的疑惑和收获
1、对“写给母亲”这个写作题目有了哪那些新的思考。 2、对审题和立意还有哪些疑惑? 3、通过学习有哪些新的认识?
《审题和立意》教学实录
师:母亲节刚过,大家也在母亲节期间,留下过我们的情思。请读一读,把触动你心灵的句子用笔画下来。(生阅读,并画句子)
师:请把画出来的触动你心灵的句子与大家分享一下。
生:母亲,为何你的无奈只化作轻盈的一笑?对我的劝慰又如此故作平淡?那两行泪承载了多少酸楚与心碎?
师:能不能说一下,你为什么写这些?
生:我感动于我的母亲,我知道她为我付出了很多,但我确实不知道她到底为我付出了多少。我无法去计量,在母爱面前我的语言显得那样苍白无力。
师:你表达的是无以言表的母爱。
生:五月的康乃馨,馨香芳醇,就像母亲,给予儿女的爱总是最纯最美。
师:是的,母爱是温柔的,纯净的。
生:在昏黄的灯光下忙碌的妈妈,不必再说半句感激的话,凭借心灵感应,我知道由您做母亲是我一生的幸福。
师:刚才我们听三位同学用赞美的语言,朗读了母亲节期间写的生活随笔。请同学们说一说,他们三篇生活随笔的相同点和不同点是什么?
生:我觉得他们的共同点是:文章都是写给母亲的,语言都很优美,而且包含真情。
生:我认为,母爱是朴实的,用华丽的语言表达不太合适,应该用朴实的语言。
师:五彩斑斓的语言是可以的,质朴的语言同样打动人,只要表达的是真情。因为只有真情最能打动人心。
生:我觉得他们的不同点是,有的表达感恩之情,有的赞颂母爱的伟大,有的语言很华美,也有的很质朴,质朴的语言同样打动人。
师:是的,质朴的语言也能表达出真情。随笔是抒写心声的,写法比较自由。它和命题作文有些不同。这节课,如果我们以“写给母亲”为话题写一篇文章,应该怎样审题和立意?写作内容和情感进行怎样的定位和拓展呢?
生:审题,就是首先要看看题目的含义是什么?
生:立意就是确定一个中心意思,然后按照这个意思来写。 师:也就是确立文章的中心、主旨或叫主题。能举个例子来说明吗?
生:刚才我写的是自己对不起妈妈,是写给母亲的歉意。 生:可以是写给母亲的感恩。 生:还有写给母亲的赞美。
生:也可以是写给母亲的理解和思念。
师:他们的立意还有可以拓展的地方吗?在母亲节我们的作文题目是: 的母亲,在横线上面可以填写什么?还可以拓展吗?
生:可以写“给我们的母亲”。
师:对!写给大家共同的母亲,这就是拓展了,还有吗?
生:写“给孤独的母亲”,一位孤寡老人。 师:为什么想起写这样一位老人? 生:因为她比一般的母亲更需要爱。
师:这是一份特别的母爱。还可以有哪些拓展?
生:写给动物的母亲,因为它们的爱也能打动人心。
生:还可以写给人类共同的母亲——地球,是它养育了我们。 师:可以写的还有很多。从宏观到微观,从家庭到社会,从人类到自然万物……对于海外游子,祖国就是他们的母亲;对于一个遨游太空的宇航员,地球就是他们的母亲。
师:我们通过审题,可以审出写作范围,帮我们打开写作思路。那么立意又有什么要求呢?立意的要求就是新颖、深刻。下面我们结合作家的文章说一说。
师:《游子吟》中,有“谁言寸草心,报得三春晖”。这是作者借用小草对阳光的诉说,写出对母亲的感恩。歌曲《烛光里的妈妈》,将母亲的身影放在烛光里,对她倾诉,多么感人!巧妙设计取胜的例子,还有好多。胡适的《我的母亲》由于写出了母亲的人格魅力,使文章更显深刻;老舍的《我的母亲》感恩于母亲人格的熏陶,立意就高人一筹。
师:立意要以生活为依托,把真情表达出来,我们只要深入思索,就会逐渐走向深刻。
师:苏轼有诗:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”同一事物,我们从不同的角度看就会不同,请同学们用这个办法说说这个题目的新角度。
生:汶川地震,生死之际,将生的机会留给了孩子,展示了母亲无以伦比的伟大。
生:母亲,你是太阳,却给了我风雨中成长的本领……
师:我们的母亲都是平凡的人,我们写给她的还可以是委屈、抱怨。但无论怎样,我们改变不了对母亲浓浓的深情。
《审题和立意》教学反思
各位专家、各位同行: