少儿编程存在哪些缺点？

课程体系不完善、学习效果评估体系缺乏一直是少儿编程培训广受诟病的地方。北京师范大学新闻传播学院教授、长期从事计算传播学研究的吴晔表示，低龄儿童学习编程的前提条件是，课程设置应当符合儿童认知发育规律，而不是随意设置课程。核桃编程创始人兼首席执行官曾鹏轩表示：“很多企业直接照搬国外的少儿编程教材，但国外的课程体系并不完全适用于国内青少年。”

此外，对少儿编程教学效果的评价体系尚未形成。今年，中国电子学会启动了全国青少年软件编程等级考试项目，是首个在全国层面针对青少年机器人软件编程能力水平的社会化评价项目，项目标准仍需进一步推广。

虽然培训机构都在强调自己引入了诸如CSTA（国际主流计算机科学教育标准）等完善、规范、科学的评估体系，但曾鹏轩表示：“与传统的学科学习可以用考试成绩等衡量学习结果不同，少儿编程教育重在提升青少年的逻辑思维能力。思维能力的训练其实很难用明显的教学成果来体现。”

师资少力量弱，一边学一边教

人才缺乏、师资力量弱是当前少儿编程市场的另一特点。

“做少儿编程教育对老师的要求不低。既需要懂编程，也需要了解少儿学习和认知的规律，而现实情况是，懂少儿教育教学的不一定懂编程，懂编程的又大部分供职于薪资更高的互联网企业。”曾鹏轩说，“因此少儿编程师资短缺比较严重，而且地域分布很不均衡。” 尽管多家机构强调自己的培训老师普遍具备计算机学习背景，并且会经过严格的岗前培训，但与快速扩张的少儿编程培训市场相比，既掌握少儿教育教学知识又了解编程的老师仍旧稀缺。限于师资不足，经过短暂培训后，一些机构只能要求老师熟悉课件即可。“90%的老师都是新手。在一些面向低龄儿童的、以玩为主的少儿编程课程中，老师自己一边学习一边教的现象比较普遍。