第9单元 数学广角——推理
第1课时 推理（1）
【教学内容】
教材第109页例1，以及练习二十一第1、2题。
【教学目标】
1. 经理简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。 2. 培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3. 体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心和探索数
学的兴趣。
【教学重难点】
根据已知条件通过活动判断出结论，感受简单的推理过程。
【教具、学具准备】
投影仪，硬币、小橡皮各一枚，简单多媒体课件，语文书、数学书、品德书各一本。常规学具。
【教学过程】
一、引入新课
做游戏，猜猜硬币在哪边的手里面。 1.教师两手握拳上下放。 （1）“瞎”猜。
师：这节课老师给你们带来了礼物，它们藏在手里了，猜猜老师左手藏的是什么？右手藏的又是什么？
学生漫无边际地猜。 （2）“犹豫”猜。
师：是呀！这样是猜不着的，老师给你们点提示：这两个东西分别是硬币和橡皮。
生1：左手是硬币，右手是橡皮。 生2：左手是橡皮，右手是硬币。
师：有两种答案，还是不能确定，怎么办？ 生；再给我们一些提示吧！ （3）“确定”猜。
师：右手的不是硬币。
生：那右手的是橡皮，左手的是硬币。
师：刚才同学们根据老师的话，判断出了橡皮和硬币分别在哪只手。这就是我们今天所要学习的简单推理课，这节课我们就一起来玩游戏，这个游戏就叫“猜一猜”。
二、探究新知 1.教师设计，学生猜。
师：请两位同学和老师一起上台表演。我们分别拿着语文书、数学书和品德与生活书。
小明拿的是语文书，老师拿的不是数学书。 请同学们猜一猜，小红拿的是什么数？（数学书） 2.出示例1情境图。
（1）谈话：小红、小丽、小刚也在玩这样的游戏，请你认真观察，说说你看懂了什么。
指名回答，你找到了哪些条件？ 小红：我拿的是语文书。
师：这句话直接告诉我们小红拿的是语文书，这是第一个条件，我们可以依据这句话进行推理，能推理出什么呢？（排出小红拿数学书和品德与生活书）
小丽：我拿的不是数学书。
师：这是第二个条件，依据这句话，你能推理出什么？（小丽可能拿的是语文书或品德与生活。）
追问：从“小红；我拿的是语文书。”这句话以及更可以确认小丽拿的不是语文书了，那么，她拿的只能是什么书？（品德与生活。）
（2）师；如果对这样的推理过程，你觉得有点混乱，难于理解，那能不能用图来表示呢？
指名汇报，把人名和书名携程两行，再进行连线： 小组讨论：根据前面的推理分析信息进行连线。 汇报得出：小刚拿的是数学书，小丽拿的是品德与生活。 3.猜小狗的名字。
多媒体课件出示教材第109页“做一做“第1题。 谈话：这三只小狗分别是欢欢、乐乐和笑笑。
出示条件，提出问题，引导学生分析解答问题。 最后列表作答。
4.猜猜小冬和小雨各是几班的。 出示教材第109页“做一做”第2题。
提问：刚才我们再猜一猜时学会了什么的推理方法？
5.小结：我们在猜一猜时先找出条件，再依据给出的条件一个一个排除信息，还可以画上简单的图帮助我们理清思路。接下来，我们继续用这个方法来解决问题。
三、巩固拓展
1.完成教材练习二十一第1题。
他们拿的各是什么动物卡片？学生根据条件先排除再推理。 2.完成教材练习二十一第2题。
请三位同学上台表演，其他同学猜一猜，他们各自拍了多少下？ 四、课堂小结
同学们，今天我们再“猜一猜”的游戏中，学到了“猜”的方法。回家后，请跟你们的爸爸、妈妈也一起来玩“猜一猜”游戏！
第9单元 数学广角——推理
第2课时 推理（2）
【教学内容】
教材第110页例2，以及练习二十一第4～7题。
【教学目标】
1.通过观察、猜测、实验、推理等活动，学生利用表格排除法进行推理判断，培养初步的逻辑推理能力。
2.会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
【教学重难点】
重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。 难点：再与如何有条理地阐述自己的推理过程。
【教学过程】
一、练习引入
1.下面的四个方格里只能填1～4四个数字，你能快速知道方格里的A是什么数吗？
3 A 3 2 A
3
1 ③
2 A ① ②
提问：哪一个表格能直接确定A是几？（③号）①号表格里可能是1、2或4，②号表格里的A可能是1，也可能是4。
2.小结：课件，我们在推算第四个数的时候，哪个空格里出现了三个不同得数，我们就能确定第四个数是几，而空格越多的，我们越不能确定。这里用到的是很重要的数学思想。今天这节课，我们将应用这种数学思想探索新的问题。
二、互动新授 1.教学例2。
（1）谈话；同学们，听说过名侦探柯南吗？今天他遇到了这样一个难题，要解开密码，密码B藏在这个表格里。
出示例2：在课本上的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次，B应该是几？
3 A 1 2 B 3 2 提问：从题目中，你读懂了什么？要求的是哪个数？你想提醒同学们在填写的时候注意些什么？（每行、每列都要有1～4这四个数字，并且每个数在每行、每列都只能出现一次。要求的是B。）
（2）谈话：知道了这些后，我们怎样知道B应该是几呢？在小组里说说自己的想法。
学生分小组讨论，教师巡视指导。 指名交流，说说自己的想法。
提问：你是怎么想的？（让学生发言，教师注意适时引导。）
学生回答，根据学生的回答，教师引导学生说出推理的方法。
谈话：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填写的数。哪一行或有出现三个不同的数？（A所在行和列）
（2）根据学生的回答，教师引导过程如下：
A的竖行另两格分别是3和1，那么A可能是几？（2或4） 再看A的横行两格师B 和2，那么A 只能是几？（4） 把数字A所表示的4填入表格：
3 4 1
现在B所在的横行出现了4、B、2,那么B可能是几？（1和3） B所在的竖行的下面已经出现了3，那么B不可能是3，所以B只能是1. 把B所表示的数字1填写到表格里面；
3 4 1 2 1 3 2 2 B 3 2 （4）根据我们刚才的推算方法，先找已知三个不同数的， 确定第四个数，你能推理出其他方格里面的数吗？
拿出课前准备的表格，根据自己的推算，填一填。 学生汇报交流，说说自己的想法。 2.完成“做一做”。
教师仿照刚才的方法，引导学生思考。 三、巩固应用 1.思考。
最新人教版二年级数学下册第9单元单元备课教案含单元复习
