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以“乐学”促“高效”
作者：战祥春
来源：《学习周报·教与学》2019年第16期
摘要：二十多年的教学实践证明，只有让学生“乐于学习”，才能充分发挥其学习主动性，才能使学生积极参与课堂教学的各种活动，产生“高效”的学习效果。为了达到“乐学”、“高效”的理想教学，教师必须找到有效的教学策略。那么，怎样才能使学生“乐学”呢？本文就如何引导学生找到有效的学习策略提出了一些看法。 关键词：和谐快乐;高效课堂;学习策略
随着素质教育的推进和新课程改革的进一步深化，英语教学要做到“减负增效、减量增质”，必须提高课堂教学效率。构建和谐快乐高效的英语课堂已成为英语教学研究与实践的重要课题。
“减轻学生负担，提高学习效率，缩短学习时间”，这无疑是个明智的决策，深受广大师生的喜爱。但是由于教材的难度越来越大，教学内容越来越多，升学的压力有增无减，这无疑使目前初中英语教师面临“既要马儿跑得快，又要马儿不吃草”的尴尬境地。
要实现“轻负高效”，目前唯一的途径是最大限度地激发学生内在的学习动力，增强学生的求知欲，变被动学习为主动学习。在学习过程中，教师要让学生感受到学习本身就是一种享受，如果学生将学习英语视为快乐之事，教师的各种教学策略就可以得以实现。学生在获得优异成绩的同时，会对学习产生更大的兴趣，从而实现“乐学”与“高效”的相互生成。 那么，该如何引导学生乐学呢？
一、让学生及早了解学好英语的价值取向，消除学生“学英语难”的心理障碍，建立和谐的师生关系
建构主义理论认为：学习是学生主动地建构内部心理特征的过程，学生是学习的主体，教师的作用是促进和帮助学生学习。为了让学生主动愉快地学习，教师必须帮助学生建构新知识创设必要的条件，其中包括消除他们心中不必要的心理压力。
（一）部分学生由于种种原因，在小学时就对英语学习产生恐惧感。有的家长当着孩子的面，就不断地数落孩子读小学时英语如何如何的差，无意间就给孩子带来“学英语难”的心理暗示。我总是若无其事地：说“没关系，到了中学英语总是从头开始的。学英语有何难，不就是学学别人说的话吗？只要跟着老师一步步前进，谁都学得好。”让学生一踏进中学，就充满信心地学英语。
以“乐学”促“高效”
